统编版语文九年级上册 第六单元写作《学习改写》教学设计

九上写作《学习改写》教学设计
教学目标
1.引导学生了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。
2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
教学重难点：
引导学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，合理改写。
教学过程
（一）回顾导入唤记忆
同学们还记得吗？七年级我们曾经把蒲松龄的《狼》以谁口吻改写成现代文？（生答：大狼/二狼或屠户）八年级时我们对《石壕吏》和《卖炭翁》又进行过怎样的改编？（生答：以老翁和卖炭翁的口吻写故事）其实我们这几次改编式写作都叫“改写”，今天，我们来系统地学习改写的理论知识并进行改写练笔。
（二）自主探究生新知
1.借助教材，明确“改写”概念。
“改写”就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2.结合教材、《课时练》、课前分发的资料，小组讨论，合作探究，归纳改写常见的几种形式。
相关资料：
（1）语文教材P142《枫桥夜泊》改写的散文；
（2）《狼》原文及以狼的口吻改写成的白话文；
（3）《卖油翁》以卖油翁视角改写成的故事；
（4）教材配套《课时练》P125《三顾茅庐》改写片段，P126课本剧《三顾茅庐》。
3.讨论整理改写常见的几种形式
（1）改变文体。对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的体裁形式。例如：诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文，小说改成剧本等。
（2）改变语体。比如把文言文改成现代白话文，把书面语改成口语。
（3）改变叙述方式。比如第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。
（4）改变结构。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。（此知识点是在引导学生回忆《驿路梨花》以顺序形式口头讲述故事之后完成）
4.借助文本，明确改写应遵循的几条原则。
（1）改写要有章可依。这里的章法是指命题者对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写。切不可过分地自我发挥。
（2）要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要深入领会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删，根据需要灵活选用扩写和缩写。
（3）两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂；二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
（4）详略得当，结构完整。改写的语言同样要求简练、明确，详略得当。认真构思，讲究条理清楚，注意前后照应，保持结构的完整性。
（三）范文引领固改写
我们已经明白了改写的概念，改写的形式及原则，现在我们结合《课时练》提供的改写范例及名师点评学习如何改写。
1.寓言改写写作实践
（1）审题指导
题目要求“选取一则古代寓言”，改写成小故事，“300字左右”。这个要求不难，说的也非常明白。我们需要注意的是“提示”的三条内容，尤其是前两条。
第一是“不要改变主要内容和寓意”。这要求改写必须忠实于原作，只能添枝加叶，不能改变本质。第二是“不要逐字逐句翻译”，“适当发挥想象，增添必要的细节”。这才是挑战，一般同学总是不能摆脱原作束缚，总喜欢逐字逐句翻译。
文言文记事往往比较简洁概括，我们可以适当在人物语言、动作、表情、心理，以及故事场景、情节、细节方面进行扩展，这样既不会偏离原作思想主旨，又可以丰富文章内容。
（2）展示教材配套《课时练》P124页《塞翁失马》范文赏析，借助旁批赏析改写内容，学习改变叙述视角写作方法。
（3）结合寓言改写思维导图要求及提示，《夸父逐日》或《穿井得一人》两篇文字中任选一篇进行改写。
2.小说改写写作实践
（1）审题指导：
本题要求从学过的小说中选择一篇，“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。”需要注意的是“提示”中前两条。
第一条要求告诉我们“可以改写小说的片段，也可以改写全篇。”对于篇幅较长的小说，就可以改写片段。改写的片段一定要是故事相对集中完整，人物至少两个以上的片段。否则，故事不集中，人物不鲜明，情节不引人，就很难符合题目要求，很难改写好。
第二条要求“叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。”这一条要求主要是针对题目中“换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”这个要求的。因为叙事的主体变化，换成了另外一个人，这个人可能和原文的讲述人身份、年龄、性别、地位、文化教养不同，讲述的语言自然就会不同，要注意前后保持一致，不能写着写着就忘了。
（2）展示教材配套《课时练》P125页《<三顾茅庐>改写片段》范文赏析，借助旁批赏析改写内容，学习改变叙述视角写作方法。
（3）结合小说改写思维导图要求及提示，从《孔乙己》《变色龙》《智取生辰纲》三篇文字中任选一篇进行改写。
改写提示：
《孔乙己》一文是以小伙计的视角来叙述孔乙己故事的，假如请你从孔乙己自己或掌柜的视角来叙述故事，你将如何进行？
《变色龙》一文是从上帝的视角来叙述故事的，假如请你从小狗的视角来叙述故事，你会怎么处理？
《智取生辰纲》一文，以杨志失陷生辰纲为主线来叙述故事，小说中还有一条暗线，即晁盖一行智取生辰纲。假如请你从晁盖等人的视角来讲这个故事，你将如何进行？
（4）小组讨论交流，拟写改写提纲
（5）写作实践
（6）分享交流
3.课本剧改写写作实践
（1）审题指导：
本题要求从本单元的课文中选择一篇，但在实际写作过程中，我们会从其他单元的课文中选择。这三条中重点关注前两条。
第一条要求告诉我们“与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要”。在九年级下册的戏剧活动探究单元中，我们已经学习了戏剧的相关知识，如果场景单一，可以写成独幕剧，如果需要改变场景，则需要以多幕剧形式呈现。
第二条要求“呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展”。这一条要求既考验对剧本基本特点的了解和掌握程度，又考验综合写作能力，有一定的难度。
（1）展示教材配套《课时练》P126页《课本剧<三顾茅庐>》范文赏析，借助旁批学习剧本形式，赏析剧本内容，学习课本剧改写方法。
（2）结合课本剧改写思维导图要求及提示，从《变色龙》《范进中举》《唐雎不辱使命》三篇文字中任选一篇进行改写。
（3）小组讨论交流，拟写改写提纲
（4）写作实践
（5）分享交流
（四）组织表演提素养
1.分组排练课本剧，积极准备；
2.以班长名义拟写邀请函，邀请其他老师观看；以年级组长名义写通知，要求所有同学按时参加；
3.表演比赛，评分颁奖；
4.写新闻消息或通讯报道此次活动。