统编版语文九年级上册 >第六单元 名著阅读(二)《水浒传》阅读教学设计

《水浒传》阅读指导课教学设计
教学目标
1.了解作者及写作背景。
2.采用多种读书方法，对《水浒传》进行有效阅读。
教学重难点
了解作者及写作背景；采用多种读书方法，对《水浒传》进行有效阅读。
课前准备
每人准备一本《水浒传》。
教学过程
一、导入新课
同学们齐唱《好汉歌》。
同学们，歌曲把我们带进了《水浒传》的世界，《水浒传》讲了很多好汉的故事，同学们都知道哪些好汉？（生答）要想了解更多的好汉，请进入本节课学习：出示课题：《水浒传》
【设计意图】通过豪放澎湃的《好汉歌》，引导学生进入《水浒传》的情景，营造良好的阅读氛围，激发学生读书的欲望。
二、出示学习目标
三、学习活动
（一）了解作者及写作背景
1.作者简介
施耐庵，著名的元末明初作家。最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。(多媒体显示)
2.时代背景
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常黑暗，在位皇帝徽宗终日不理朝政。蔡京、高俅等奸臣把持朝政，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。（多媒体显示）
【设计意图】走进作者及写作背景，知人论世，利于学生更深刻的理解文章的思想内容。
（二）学方法，促阅读
任务一：借目录，知梗概
1.我们怎样能快速了解水浒传的故事梗概呢？看目录。不信，请看屏幕！
2.出示前五回目录，学生分组读（男生读人物，女生读事件）
第一回 张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔
第二回 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村
第三回 史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西
第四回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山
第五回 小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村
第六回 九纹龙翦径赤松林鲁 智深火烧瓦官寺
3.思考：男生读到是什么？女生读到什么？
人 事
【设计意图】设置这一环节就是先把书读薄。《水浒传》是100回的章回体小说，几十万字，此环节所授的读书法，可让学生依据个人兴趣随意组合章节进行阅读，这样既消除了学生对本书阅读的畏难情绪，又能快速了解这部书的故事梗概。
任务二：学略读，知情节
如何略读呢？老师再教大家一个方法
目录拓展法：
为何？怎样？结果？
示例：为什么祁禳？怎样祁禳？祁禳结果怎样？
请同学们以此读法略读第三回《鲁提辖拳打镇关西》。
【设计意图】《水浒传》是一篇文白相间的小说，学生不易读懂，设计这个活动，让学生用“略读”法，带着三个问题去感知小说精彩的内容，这样学生就能读懂小说了。
任务三：学精读，知人物
1.学法指导：学会使用批注法。
概念：是常用的读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题随手批写在书中的空白地方，以帮助理解、深入思考。
方法：是精读文章常用的一种方法。即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
2.出示批注的示例图片。
3.精读《鲁智深拳打镇关西》，进行批注。小组推选代表分享批注的内容，可以按照下面的句式：
我批注的是 （可以是句子也可以是概括情节），读出了鲁提辖的 （特点、心理、情感）。
4.结合学习单上林冲的故事情节，你得出林冲的 （特点、心理、情感）。
【设计意图】小说是以塑造人物为中心的，设计这个环节，就是为了让学生从探究人物的活动中学会“批注”的阅读方法，让学生在阅读中有法可试。
（四）小结
三种阅读方法：
读目录，知梗概；
略读，知情节；
精读，知人物。
【设计意图】归纳总结，利于学生再次梳理本节课的学习方法，使知识在头脑里有整体感。
（五）作业
课下运用学习的读书方法，阅读《风雪山神庙》。
【设计意图】古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教就是为了不教，让学生用这三种方法学会课下自主阅读。
教学反思
名著阅读要引导学生成为阅读的主人，充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下基础。但是现在学生的阅读现状不容乐观，他们学习压力大，因此喜欢阅读各种校园、青春、网络读物，用以缓解压力，获得一种释放、调节和放松。他们对于课标要求的读物不感兴趣，再加上《水浒传》内容长，又文白相见，使得学生更不愿阅读。如何破解？我就以阅读方法为抓手，从引导教学生如何阅读这本书入手。课堂上，我设计了三个活动：看目录，知梗概；略读，知情节；精读，知人物。循序渐进消除学生心中的畏难情绪，交给他们方法，让他们爱上《水浒传》。让长书变短，由读不懂到能读懂。
虽然这节课我较好地完整了学习目标，但是还有一些不足之处：
因为容量设置的有点大，所以留给学生深入思考的时间和学生展示的机会少了点，所以一节课容量一定不要贪多，抓住一点讲透彻即可。