马说课件

课件23张PPT。曲阜市尼山中学 孔超 韩愈 (768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。 唐代著名文学家、思想家。 有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。
《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。一共有四篇，《马说》是第四篇。
作者 “说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。
是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
活动任务1、有感情的朗读课文，
2、结合注释疏通文意，
3、认识伯乐与人才的关系
活动一：倾听马之呼声1.朗读课文，注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也！ ?
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。ｌèｚｈǐｒǔ
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ｘｉàｎｃèｙéｓìｓì 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也！ ?
2.小组合作，解难疏通文义　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 一同 辱没辱骈一食称著称吃一顿 是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够“见”通“现”。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对 用鞭子打其难道通“才”，才能恐怕其
1、食马者不知其能千里而食也。
2、且欲与常马等不可得，安求
其能千里也？
3、策之不以其道，食之不能尽
其材，鸣之而不能通其意。
4、其真无马邪？其真不知马也。 翻译：3.请同学们阅读思考，用原文回答下列问题：1、千里马的处境是怎样的？
2、千里马都受到了哪些不公平的待遇？
3、食马者的愚昧无知表现在哪里？
4、千里马被埋没的根本原因？
活动二：走进作者心中1.作者所说的 “千里马”“伯乐” “食马者” 仅仅是指传说中的人和物吗？千里马：喻人才
伯乐：喻能识别人才的人
食马者：喻不能识别人才的统治者
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
背景链接韩愈幼年早孤，由嫂抚养。25岁考中进士，但长期得不到任用，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就在这种心情下写下了《马说》。
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。
活动三：重塑一个自我假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？探究：
当今社会需要什么样的人才？怎样做到多出人才、人尽其才？
质疑：学完本文，在内容和情感上还有什么未解决的疑惑？千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑之情。 马说小结作业：1.完成本课相关练习。
2.背诵课文业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马