第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教案

《水浒传》阅读指导课
教材分析
《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以“北宋末年宋江领导的梁山农民起义”为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的主题。
《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。阅读这部作品，对于初学写作的人会有很重要的影响。
学情分析
十五六岁的初三学生，对《水浒传》并不陌生,但学生的阅读状况不容乐观。他们学习压力很大、因此喜欢网络文章、漫画等读物,以获得放松。对于“课标”要求阅读的名著，他们普遍感到乏味，没有主动阅读的欲望。这种对文学名著的漠视和疏远,不利于增强他们的人文底蕴。名著内涵精深，学生只有真正喜欢，才会愿意阅读，才能潜移默化地影响他们的人生。所以激发学生的阅读兴趣，就成了教师教学名著的重要事情。
基于此，我县教育局制定了课外阅读指导课的篇目、课外阅读指导的课的几种形式。领会教育局的指导精神，我们魏县第八中学举办了“名著阅读指导课” 的公开课活动， 我从重温经典，致敬英雄的角度，采用希沃白板的新的教学手段，作了一次初浅的尝试——上了一节《水浒传》阅读指导课。
教学目标
1.引导学生利用思维导图，理清水浒情节。
2.运用“先学后教”的教学模式，认识主要人物形象。
3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养阅读能力
教学重点
1.引导学生了解《水浒传》的内容.
2.理清故事情节，认识主要人物形象.
3.能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧。
教学难点
激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
教学过程
一、导入新课:
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起重温经典，致敬英雄！
学生齐唱《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：板书课题：重温经典，致敬英雄
《水浒传》阅读指导课
二、预习任务：
了解简单的“水浒知识”
活动形式一：
随机点名
考察学生对水浒传的了解。
师：《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名篇巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物形象，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。”那么《水浒》勇夫知多少？请同学们说说你知道的梁山英雄好汉。
生：宋江、林冲、晁盖、吴用、史进、武松、鲁智深、孙二娘、李逵、杨志、时迁、李忠、戴宗、燕青、雷横、扈三娘、顾大嫂、卢俊义、公孙胜、张顺、石秀、刘唐……
活动形式二：
希沃白板动画游戏
测试“水浒我知道”
师：找同学用希沃白板玩“水浒我知道！”游戏
生：两名同学比赛玩游戏！
师：老师点评！
让学生在笔记本上记录自己掌握不住的知识点。
生：整理本环节的知识点
三、个性绰号记人物
师：《水浒传》，给我们塑造了大批的英雄形象，而且他们都有他们独特的名字！那么，对于绰号，你知道多少呢？
生：两生在希沃白板上比赛答题，比比谁更棒！
师：老师点评！学生记录自己没有记住的绰号。
出示：
九纹龙—史进，花和尚—鲁智深，豹子头—林冲 青面兽—杨志 托塔天王—晁盖 及时雨--松江 智多星—吴用，行者—武松，神行太保—戴宗 鼓上蚤—时迁
生：整理本环节的知识点
四、经典情节识人物
自学指导：
利用思维导图“经典情节识人物”
预计时间5分钟
师：在《水浒传》中，对主要人物的刻画，作者往往不惜笔墨，用多个章节，多个经典情节来展示，当我们把这么多经典情节连起来，读完之后，那么主人公的英雄形象就会在我们的脑海里留下深刻的印象。现在，翻开《水浒传》目录，了解宋江、武松、李逵、杨志、林冲...，需要精读哪些经典情节。请同学们3分钟后上台展示。
生：两生在希沃白板上合作完成。
师：老师点评！学生整理！
出示思维导图：
1.武松：斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，
血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭
2.鲁智深：拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，
火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，大闹野猪林
3.林冲：误入白虎堂，刺配沧州道，棒打林教头，
风雪山神庙，火烧草料场
4.宋江：浔阳楼题反诗，怒杀阎婆惜，私放晁盖，
夜打曾头市，大破连环马。
5.李逵：真假李逵，沂岭杀四虎，江州劫法场。
6.杨志：汴京城卖刀，遗失生辰纲，落草二龙山
五、两两对比懂人物
自学指导一
展示武松打虎，李逵杀虎（学生欣赏）
预计时间：3分钟
师：理解水浒人物，我们不但要关注它的经典情节，还可以两两对比懂人物，我们可以把性格，地位相似的人物，加以比较。比如把托塔天王晁盖和及时雨宋江加以比较，也可以把花和尚鲁智深和及时雨宋江加以比较。
师：明年是什么年呀？
生：虎年！
师：那我们就把《水浒传》当中和虎有关的人物加以比较。
自学指导二
两两对比
分析人物性格
时间：5分钟
工具：移动展台
希沃白板显示：武松打虎vs李逵杀虎
（让学生翻阅资料、找到相关的经典语段，来分析、对比、整理区分人物的的特点，培养学生的动手能力。）
师：遇虎的原因？
生1：武松回家探望兄长，李逵接母亲去梁山。
师：杀虎的原因
生2武松自卫，李逵报仇。
师：杀虎的方式
生3武松赤手空拳，李逵朴刀。
师：杀虎的数量
生4：武松1只，李逵杀四虎
师：杀虎的效果，为什么？
生5：武松成打虎英雄（为民除害），李逵寂寂无名（为母报仇）
师：对两人性格分析：
出示希沃白板：两人的片段
师生总结：
武松性格：
为人豪爽，逞强好胜，勇猛果断，谨慎小心
李逵性格：
粗鲁孝心，胆大惊人，力大无穷，勇猛无比
六、品读语言识人物
自学指导：
品读语言识人物
预计时间：4分钟
师：对于《水浒》，这样的奇书，我们不但要关注它的人物，它的情节，还要关注它的语言，因为一句话，一个动作，一个标点，在高明作家笔下都能折射出明珠的魅力。我们一起欣赏下面的句子。
显示：
三个经典语段
1.当时林冲扳将过来，却认得是本馆的高衙内，先自手软 。
2.李逵看着宋江，问戴宗道：“ 哥哥，这黑汉子是谁
3.那雪正下的紧
师：手软体现出林冲怎样的性格？
（提示：他是忍无可忍，逼上梁山的典型。）
生：软弱，隐忍。
师：对，一个手软，就写出人物的隐忍的性格。这就体现出语言的传神化。
师：李逵第一次见到宋江，就问戴宗说：“哥哥，这黑汉子是谁”，这体现出李逵怎样的性格？
生：直爽率真！
师：真棒，若果是晁盖，花荣第一次见到宋江，绝不会这么说，这就体现了语言的个性化。
师：那雪正下的紧，紧字是口语还是书面语？
生：口语
师：口语读起来是不是更亲切，更有味道。
师：看，一部《水浒传》就是一座语言的宝库，难怪汪曾祺先生说：“读小说，就是读语言”。所以，老师希望，同学们有时间了，可以慢慢的品味一下《水浒传》的语言。
七、拓展延深学会深读联自我
拓展延深：学会深读联自我
师：有人说：阅读，最重要的不是你看了什么，而是看见自己，反思自己，提升自己。所以我们必须学会深读联自我。怎么做到深读联自我呢？首先是代入法！
希沃白板显示一：
花和尚鲁智深面对素昧平生的金氏父女，不但把自己身上的银两给了金氏父女，还向史进借钱一并送给他们。
师：我们看到这句话，就要想一想，如果我是鲁智深，我会这么做吗？
生1：不会，可以给他点！
生2：我会，我是大侠。
师：看，这位同学很有狭义精神。
师：孟子说：“尽信书，则无书”，所以深读联自我的秘诀二：质疑法！
希沃白板显示二：
为了保全自己的忠义之名，宋江临死前不惜毒死兄弟李逵。
师：同学们，对于宋江的做法，你认可吗？
生1：不认可。
生2：我也不认可。
师：宋江，读的是圣贤书，受的是儒家思想的影响，所以和所有读书人一样，他的理想是：修身，齐家，治国，平天下。后来，逼不得已，才上的梁山，做了寨主。所以最后他会选择招安，选择忠义，但是不能因为自己的忠义，去枉顾别人的性命。
师：当我们学会了深读联自我，阅读水浒这样的奇书，我们才会获得更多知识，更多的见解，才能更好地提升自己，使我们的心灵得到启迪。
教师寄语
一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，《水浒传》为我们塑造了一大批的英雄形象，这些人物超凡又平凡，甚至不完美，但是它告诉我们平凡的人也可以成为英雄，告诉我们，即使在泥里生活，也能在云里写诗!毛泽东说:俱往矣!数风流人物，还看今朝!是的，我们这个时代需要英雄，需要平凡的英雄!老师希望，同学们，不仅重温经典，致敬英雄!更要成为我们这个和平年代的英雄!
作业设计
1按照好汉投奔梁山的顺序整理思维导图.
2.搜集《水浒传》里的经典名句。
板书设计
重温经典，致敬英雄
《水浒传》阅读指导课
第一次“先学后教”：个性绰号记人物
第二次“先学后教”：经典情节识人物
第三次“先学后教”：两两对比懂人物
第四次“先学后教”：品读语言识人物
拓展延深：学会深读联自我