5 玲玲的画 教案（2课时）

《玲玲的画》教学设计
第一课时
教学目标:
1.会认15个生字，会写“画、幅”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出人物的心理状态。
3.感悟、积累有关句子。
教学重点：识字。
教学难点：切实过好认读关，朗读第1自然段。
教学准备：生字词卡，多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，随题识字“玲玲”
1.看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。我们一起喊喊她的名字吧。
现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。
读准字音——识记字形（在田字格中板书：玲玲）这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗？来，拿起笔在本子上写上玲玲的名字。
2.玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。（板书课题）来读读课题（齐读）
二、好好认：本课生字
第一步：字音。
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准确。
2.再练读生字——读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
3.生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌小朋友你一段，我一段把课文再读一遍。
4.读了课文你知道了什么？
5.出示带生字的句子：
(1)“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
(2)水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。
(3)爸爸放下报纸问。
(4)另画一张也来不及了。
(5)小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
(6)好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）音难：祥、评、幅。
6.去掉拼音再读。
7.读词语（不带拼音）。
8.需要注意：“”和“”的读音区别。
第二步：字形、字义。
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1.左右结构的字：幅、评、候、报。
2.上下结构的字：奖、另、拿、并。
3.后鼻音的字：玲、祥、评、奖、另、并。
引导观察：
课文中很多生字偏旁和字义有关，如：玲、祥、幅、评、叭、张
生用形声字构字特点识记生字如：玲，王字旁表示美好的事物，玲玲是玉器敲击发出的声音。
第三步：书写。
书写内容：画、幅、评、报、另、并
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“画”字的“田”写得稍小一些，下半部分包住田的一半。
三、好好读（第1自然段）
1.巩固认识“自然段”。
①学生小声自由读课文，标出自然段。师提示：自然段的前面有两个空格。
②出示标注，生对照是否标正确。
2.自由读课文第一自然段，做到读正确。音难字：玲玲、端详、评奖
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：玲玲得意地/端详着/自己画的《我家的一角》。
4.练说，激活生活体验。
出示句子“玲玲得意地端详着”
玲玲____地端详着
玲玲得意地_____着
5.练读。这时玲玲的心情可能是“得意”的，也可能是“期盼”……（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
四、游戏巩固识字
开火车复习本课生字。
第二课时
教学目标：
1.巩固识字。会写“奖、拿”等4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的得意、伤心、满意等心情。
3.通过练说和练写，锻炼表达能力，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学重点：
识字与写字，读出人物的得意、伤心、满意等心情。
教学难点：
通过练说和练写，锻炼表达能力，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学准备：
辅助教学手段：多媒体展示幻灯片。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
我们都知道玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们就来继续学《玲玲的画》。
（板书课题）来读读课题（齐读）
二、好好读。（第7、8自然段）
1.爸爸想的办法是什么呢？生读7、8自然段，找到爸爸想到的办法，用“ ”勾画出来。
2.出示句子，读。
“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”
3.第四自然段：
就在这时候，水彩笔叭的一声，掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
4.教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。
教师引导：这就是叭的一声，叭是表示声音的，叭的一声应该怎么读？（响而短）
5.出示词语：弄脏
请学生把词语读正确并说说脏在哪里。
6.第8自然段：
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗眯着眼睛懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
（1）教师引导生观察幻灯片，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”这一句，请学生欣赏图画说说好在哪里。
（2）抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲（引导学生在夸赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。）
（3）教师引导朗读，读出满意的语气。
三、好好说
1.引导想象：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语“评奖”，读正确）。玲玲一边端详自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。）
2.创设情境，假如你是玲玲，面对弄脏的画你会怎么做？
教师出示练说框架：如果我是玲玲，我的画被水彩笔掉下去弄脏了，我可能会 ，因为 。从这件事中，我认识到 。
3.请同学们动脑筋想办法，说一说你想到的办法。
（抽学生说——想说的都说——评价）
四、好好写
1．玲玲参加评奖的画被水彩笔弄脏了，玲玲很伤心。课文中有个词语写出了玲玲特别伤心的原因是哪个词？
（出示：来不及）
2.生活中有哪些场景你会用到这个词
遇见_____________，我会说来不及了。
想一想生活中“来不及了”的情况，写一写自己的经历。
如：公交车快开了，来不及了
起床迟了，来不及了
作业还没有做完，来不及了
出示练写框架：
我曾经也有过“来不及了”的经历，那是 的一天，我 ，导致 来不及了，我只好/但我想到了一个好办法 ，通过这件事，我认识到 。
五、好好书写
1.书写内容：“奖”“拿”“候”“及”。
2.书写指导步骤：
（1）“奖”和“拿”笔画较多，书写时把上下两个部分都写得扁一些。
（2）写“候”要特别注意，中间有一小竖，不漏写。
（3）“及”字的笔顺容易出错，要先书空再书写。
3.书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练