小学数学北师大版三年级上《去游乐园》教案

《去游乐园》教案
小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，充分发挥学生的主体作用，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育的核心所在，在这个思想的指导下，我设计了“去游乐园”中“二、三位数乘一位数（进位）"这一课。
一、教材分析
《去游乐园》是北师大版小学三年级数学上册第六单元乘法中的第二课时，内容是两、三位数乘一位数（进位），这是一堂纯计算课，是在学习了两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内容的扩展，又是学习后继知识--连续进位和一个因数中间、未尾有０的乘法的重要基础。
二、教学目标
教学目标：
1、知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正
确地进行计算。
2、过程与方法：经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。
3、情感与态度：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解两、三位数乘一位数（进位）的算理。（哪位乘积满几十，就向前一位进几的算理。）
三、教法：
现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，所以本节课我将以探究式教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，并给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新教学方式，构建"创设问题情境--引导自主（合作）探索--鼓励多项交流（评价）"的课堂教学模式，从而成功地促进学生学习方式的转变，并注重在这种教学模式中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。四、说学法：
在整个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，所以在设计时应重视合作交流的学习方式，让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，让学生动口说一说，动脑算一算等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。通过这些活动，培养合作、交流的意识和能力。
五、教学流程
根据学生的认知规律和学习心理，我设计并将按如下教学程序进行教学。
（一）、创设情境，激趣促学
恰逢六一节即将来临，根据学生的喜好，创设了到游乐场去玩的情景，（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）这个活动由导游带领大家到售票处买票，太空船4元，蹦蹦床3元，电动火车2元，然后提出“仔细观察主题图，你能发现哪些数学信息？”接着又提出“你能根据这些数学信息，提出一些数学问题吗？”接下来，小组汇报，老师给予及时表扬。信息由学生发现，问题由学生提出，始终置学生于主人翁的地位，学生置于情景之中，仿佛是其中的一员，那么专注，那么投入，主体意识得到充分发挥。
（二）、探究发现，激趣促学
皮亚杰认为：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重新构建，而不是草率地传递给他。”而对于小学生来说，通过自己的探索而获得新知，就是一种"再创造"，因此，在第二阶段的教学中，我将从如下几个层次展开：
第一层次：独立探究：
提出问题：16人坐太空船需要多少钱？（激励：老师相信同学们一定会解决这个难题，开始行动吧！）放手让学生自己试着进行计算。这一层次的教学，留给学生足够的时间自己去实践、思考，让教学活动在动态中进行，激发学生再学习的兴趣，同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由，形成探究的感性认识。（师板书：16×4=？）
第二层次：合作探究。
在学生尝试计算结果后，再组织学生分组合作、讨论交流你是怎么做的？为什么这么做？我做得对吗？存在什么问题？这时，教师因势利导，着重引导学生突破“个位乘得的积满几十，向十位进几”这一教学难点，在这一环节中，教师抓住重点内容，引导学生口述算理，引导归纳并促进全班同学加深对"哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几"这一教学难点的理解；同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力，即既突出学的主体性，又强调教的主导性。（师板书计算过程）
第三层次：尝试练习。
组织学生完成课本的“试一试”1、2题，指名板演，并说一说计算过程，强化教学难点。
第四层次：比较异同，归纳法则。
将本题与加法竖式计算（出示24+8的竖式计算过程）相比较，继续组织讨论两者之间的异同和解答方法，让学生分组讨论后，小组汇报讨论结果。再结合学生的发言，并加以整理，得出：
加法竖式计算方法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一。
接着引导学生进一步认识：一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三 。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。
最后引导学生归纳出：两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点：相同数位对齐，从个位乘起，满几十就向前一位进几。（板书）
这一层次的教学，充分发挥学生的主体性，异同由学生发现，结论让学生总结，不仅加深对法则的理解，更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。
（三）、多层练习，巩固深化。
练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能之目的，于是，我设计了定位练习，判断练习，提高练习等多层次的练习，
1.基础性练习。
2.提高性练习。
3.发展性练习。
4.游戏活动。教师和学生一起看图，说明图意，介绍游戏规则，以小组为单位进行此游戏。
通过以上练习，促使学生将新知识纳入到已有认知结构中，以利于更好地迁移和运用。
（四）、全课总结，促进建构。
（1）、知识性总结
（2）、评价总结
教师根据学生的表现和课堂教学的实际，选择并创造出灵活多样的课堂小结，如：围绕解决问题的“想一想，我们是如何解决课始提出的问题的”，不仅关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程。在关注学生数学学的同时，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，如“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”，帮助学生认识自我，建立信心，让学生不但经历知识形成的过程，更重要的是让学生不断体会到学习的乐趣，品尝成功的快乐
（五）、板书设计。
根据以上学习过程，我设计了简明的板书，即示范例题的规范笔算格式，计算时的要点，以起到给学生示范的作用。
总之，在整个的教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程中，切实把学生推向学习探索的第一线，体现素质教育对当代课堂教学的要求，同时也使学生学会自主学习，培养学生的创造精神和合作意识，为其获得终身学习能力奠定坚实的基础。
板书设计：16×4=64
两、三位数乘一位数（进位）的计算：相同数位对齐，从个位乘起，满几十就向前一位进几
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