外研版（2019）必修 第一册Unit 3 Family matters Developing Ideas 教案
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修 第一册Unit 3 Family matters Developing Ideas 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 334.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-12-04 14:29:29 | ||
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文档简介
Unit 3 Developing ideas Just A Brother教学设计
授课类型：新授
适用学段：高一
课例：Just A Brother （必修一第三单元：Developing ideas）
主题语境：人与自我 涉及的主题语境内容为家庭生活
语篇类型：新闻特写
授课时长：一课时（45分钟）
授课类型：阅读课
文本分析
：本板块记录了在2016年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话，体现了兄弟情谊------奖牌小于兄弟情谊。
学情分析：
学生对本节课的话题有较高的兴趣。但是高一学生刚来到高中一个半月，对于英语阅读课的上课模式比较模糊，用英语思维和表达的准确性和完整性不够理想。通过本节课学习可以加深学生对兄弟情谊的认识，进而引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
学习目标：通过本节课的学习，学生能够：
1.了解新闻特写的特点，以及找出本篇新闻特写的hook, meat, and ending；
2.描述Brownlee兄弟俩在这一千钧一发时刻的表现；
3.分析兄弟俩这一举动背后的原因;
4.通过分享自己和兄弟姊妹或父母的温情时刻,引导学生联系自身实际，加深对单元主题意义的理解，正确认识家人之间的亲情与相互支持的关系。
教学重点：
1.Describe the thrilling moment;
2.Analyse the reasons behind their brotherly love.
教学难点：Share a sweet or an unforgettable moment with their brothers, sisters or parents.教学资源：教材，课件，多媒体，黑板，粉笔教学过程：
Before class背景知识
一：铁人三项运动(Triathlon)是体育运动项目之一，在夏威夷诞生，属于新兴综合性运动竞赛项目。比赛由天然水域游泳、公路自行车、公路长跑三项目按顺序组成，（Swimming-1.5km，Cycling-40km，Running-10km）运动员需要一鼓作气赛完全程。2000年成为奥运会项目，2006年成为亚运会项目。背景知识
二：卓越的铁人三项运动员：
The Brownlee brothers
Alistair Brownlee: Born in1988, Olympic gold medalist(2012,2016), Commonwealth (2014), World (2009,2011) and European (2010,2011,2014,2019) Champion. Jonny Brownlee: Born in 1990, Olympic Silver (2016), Olympic Bronze (2012), Common wealth Games Silver(2014) medal list and World Champion(2012).设计意图：
因为学生对铁人三项运动的读音和背景知识了解的不多，所以在课前让学生提前了解铁人三项运动和卓越的铁人三项运动员The Brownlee brothers。为课堂阅读活动扫清障碍。
In class
Step1 Lead in、
Free talk: Do you have brothers or sisters What is your relationship with them
设计意图:通过free talk,让学生回答与兄弟姐妹相关的问题从而引出题目。Step2Viewing and prediction
What information can you get from this picture
Source:___________________
Relationship:______________
Occupation:_______________
Others:___________________
设计意图:通过“看”图片获取并预测相关信息，训练viewing的语言技能，并预测课文主题，为阅读活动预热。并且通过阅读技巧的点拨，引导学生在阅读中注意观察图片、标题等非文本信息，让阅读更容易。Step3 Read the whole passage and find out:
Genre(体裁)：__________________________________________________
Main idea:______________________________________________________
设计意图:通过阅读全文回答两个问题;一个问题是得知本文章新闻特写的特征，引导学生关注新闻特写与一般叙述类故事、一般性新闻故事在结构、写作方法等方面的区别。另一个问题是得知本文的主旨大意，为进一步阅读做准备。核心素养提升点：语言能力：获取、概括信息。
思维品质：利用Learning to learn和文本获取并整合信息。
Step4 Read paragraph 1 -2 and answer the questions.
1.When and where did it happen
2.What happened to Jonny
3.How did Alistair helpJonny
4.What was the result of the race
设计意图:通过阅读一二段回答四个问题，让学生梳理归纳文本的细节知识，包括when, where, what, how, result。详细了解此千钧一发的时刻兄弟俩的行为。体会作者的思维过程。核心素养提升点：语言能力：整合运用文本语言进行表达。思维品质：分析概括文本信息。
学习能力：自主学习Step5
Describe
The thrilling moment according to the picture.
Suppose you were Alistair, please describe the thrilling moment
I am Alistair. I took part in the 2016 World Triathlon Series in Mexico.--------It was really a thrilling moment…….
设计意图:通过设置此问题，让学生描述这一时刻，这样学生既熟悉文本知识，又学习了很多动作描写的动词。这样可以多角度理解文本，为最后的输出活动做铺垫。核心素养提升点：语言能力：整合运用语言进行表达。描述阐释意义。思维品质：分析概括文本信息。
学习能力：自主学习
Step 6 Think and discuss
How are opinions about the Brownlee brothers divided Which do you agree with Give your reasons.
设计意图:通过设置此问题，让学生讨论兄弟俩的行为，在讨论过程中，语言表达得以提升，并且进一步感知兄弟情谊，形成正确的价值观，加强德育浸润。核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：分析思考此行为的对与错。
学习能力：
合作学习
Step7 Find out the deep meanings behind some words and discuss them.
1.Alistair pushed himself towards the finish line in the burning heat.
2.For Alistair, the choice was clear. His brother was in trouble. He had to help.
3.He ran towards Jonny, caught him and started pulling him towards the finish line.
4.Alistair then pushed Jonny over the finish line.
设计意图:通过设置这一问题，让学生进一步思考讨论兄弟俩的行为，分析背后的原因，在这一过程中，学生们和老师思维碰撞，真正的在字里行间感知兄弟情谊。并引发对“a brother”意义的思考和探究。核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：分析思考字里行间隐藏的含义。
学习能力：合作学习
Step8Think and share What does“a brother” mean to the Brownlee brothers For Jonny: For Alistair:
设计意图:通过设置这问题，让学生继续读文章，找出兄弟之间互相扶持成长的句子，总结出“a brother”意义。
核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：提取概括信息，描述阐释意义。
学习能力：自主学习
Step 9 Share your moment If you have brothers or sisters, share your sweet moment with them; If not, share your happy moment with your parents
I was tidying my room yesterday and found an old photo in a notebook. As I was looking at it, the lovely memory with my brother/sister of that day came back to me.-----:
(Experience; actions; feelings----) I have learnt love has great power
Useful expressions: Last summer, ----/In2015, ---/Many years ago, --- I was at --- Do, do and do -- It made me feel so --- I remember this because — I learnt that---
Peer Evaluation(评价标准)
设计意图:
迁移创新，通过此活动，让学生主动参与，积极思考，互相合作，训练学生的语言表达，提高素养，更深一步理解家庭成员之间的彼此陪伴和关爱，形成正确的家庭观。
核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：提取概括信息，描述阐释意义。
文化意识：联系自身生活，提出自己的观点，描述自己的温情时刻。
学习能力：合作学习
Step10 Homework Compulsory(20min):
Write a short story about this moment you’re your siblings or parents.
Optional(10min): Search for more stories about brotherly love and share them in class.
设计意图:巩固并拓展话题内容。
板书设计：
课后反思
我对自己的这节阅读课教学进行了深刻的反思。本节课是一节阅读课。主题语境是人与自我。选取的是新教材必修一第三单元的Developing ideas：Just A Brother。在构思本节课后，我对教材进行了多种构思，最终选择了今天讲课的思路，通过本节课的展示，我深深地感到新教材给我们的阅读课提出了新的要求，教学设计不只是对文本的简单处理，也不再是简单的输入活动，像选择题或判断对误题的设计等等，尽量不要出现在阅读教学课中，而应该以问题为导向深剖课文，让学生在思考中完成对文本的理解，而后再加工组织语言，应用实践和迁移创新。教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。本节课的亮点是思路清晰，环环相扣，每个任务都放手让学生们进行自主学习或合作学习。比较好的体现了生本意识，情景意识，思维意识和反馈意识。缺点是教师的课堂驾驭能力不够理想，在环节衔接方面也存在欠缺。总之通过本次交流课的准备和展示，我收获了很多，真正体会到如何通过一系列的活动让学生成为课堂学习的主体。
当然，不足之处也很多，希望专家和老师们提出指导意见，以促进我的教学。
授课类型：新授
适用学段：高一
课例：Just A Brother （必修一第三单元：Developing ideas）
主题语境：人与自我 涉及的主题语境内容为家庭生活
语篇类型：新闻特写
授课时长：一课时（45分钟）
授课类型：阅读课
文本分析
：本板块记录了在2016年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话，体现了兄弟情谊------奖牌小于兄弟情谊。
学情分析：
学生对本节课的话题有较高的兴趣。但是高一学生刚来到高中一个半月，对于英语阅读课的上课模式比较模糊，用英语思维和表达的准确性和完整性不够理想。通过本节课学习可以加深学生对兄弟情谊的认识，进而引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
学习目标：通过本节课的学习，学生能够：
1.了解新闻特写的特点，以及找出本篇新闻特写的hook, meat, and ending；
2.描述Brownlee兄弟俩在这一千钧一发时刻的表现；
3.分析兄弟俩这一举动背后的原因;
4.通过分享自己和兄弟姊妹或父母的温情时刻,引导学生联系自身实际，加深对单元主题意义的理解，正确认识家人之间的亲情与相互支持的关系。
教学重点：
1.Describe the thrilling moment;
2.Analyse the reasons behind their brotherly love.
教学难点：Share a sweet or an unforgettable moment with their brothers, sisters or parents.教学资源：教材，课件，多媒体，黑板，粉笔教学过程：
Before class背景知识
一：铁人三项运动(Triathlon)是体育运动项目之一，在夏威夷诞生，属于新兴综合性运动竞赛项目。比赛由天然水域游泳、公路自行车、公路长跑三项目按顺序组成，（Swimming-1.5km，Cycling-40km，Running-10km）运动员需要一鼓作气赛完全程。2000年成为奥运会项目，2006年成为亚运会项目。背景知识
二：卓越的铁人三项运动员：
The Brownlee brothers
Alistair Brownlee: Born in1988, Olympic gold medalist(2012,2016), Commonwealth (2014), World (2009,2011) and European (2010,2011,2014,2019) Champion. Jonny Brownlee: Born in 1990, Olympic Silver (2016), Olympic Bronze (2012), Common wealth Games Silver(2014) medal list and World Champion(2012).设计意图：
因为学生对铁人三项运动的读音和背景知识了解的不多，所以在课前让学生提前了解铁人三项运动和卓越的铁人三项运动员The Brownlee brothers。为课堂阅读活动扫清障碍。
In class
Step1 Lead in、
Free talk: Do you have brothers or sisters What is your relationship with them
设计意图:通过free talk,让学生回答与兄弟姐妹相关的问题从而引出题目。Step2Viewing and prediction
What information can you get from this picture
Source:___________________
Relationship:______________
Occupation:_______________
Others:___________________
设计意图:通过“看”图片获取并预测相关信息，训练viewing的语言技能，并预测课文主题，为阅读活动预热。并且通过阅读技巧的点拨，引导学生在阅读中注意观察图片、标题等非文本信息，让阅读更容易。Step3 Read the whole passage and find out:
Genre(体裁)：__________________________________________________
Main idea:______________________________________________________
设计意图:通过阅读全文回答两个问题;一个问题是得知本文章新闻特写的特征，引导学生关注新闻特写与一般叙述类故事、一般性新闻故事在结构、写作方法等方面的区别。另一个问题是得知本文的主旨大意，为进一步阅读做准备。核心素养提升点：语言能力：获取、概括信息。
思维品质：利用Learning to learn和文本获取并整合信息。
Step4 Read paragraph 1 -2 and answer the questions.
1.When and where did it happen
2.What happened to Jonny
3.How did Alistair helpJonny
4.What was the result of the race
设计意图:通过阅读一二段回答四个问题，让学生梳理归纳文本的细节知识，包括when, where, what, how, result。详细了解此千钧一发的时刻兄弟俩的行为。体会作者的思维过程。核心素养提升点：语言能力：整合运用文本语言进行表达。思维品质：分析概括文本信息。
学习能力：自主学习Step5
Describe
The thrilling moment according to the picture.
Suppose you were Alistair, please describe the thrilling moment
I am Alistair. I took part in the 2016 World Triathlon Series in Mexico.--------It was really a thrilling moment…….
设计意图:通过设置此问题，让学生描述这一时刻，这样学生既熟悉文本知识，又学习了很多动作描写的动词。这样可以多角度理解文本，为最后的输出活动做铺垫。核心素养提升点：语言能力：整合运用语言进行表达。描述阐释意义。思维品质：分析概括文本信息。
学习能力：自主学习
Step 6 Think and discuss
How are opinions about the Brownlee brothers divided Which do you agree with Give your reasons.
设计意图:通过设置此问题，让学生讨论兄弟俩的行为，在讨论过程中，语言表达得以提升，并且进一步感知兄弟情谊，形成正确的价值观，加强德育浸润。核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：分析思考此行为的对与错。
学习能力：
合作学习
Step7 Find out the deep meanings behind some words and discuss them.
1.Alistair pushed himself towards the finish line in the burning heat.
2.For Alistair, the choice was clear. His brother was in trouble. He had to help.
3.He ran towards Jonny, caught him and started pulling him towards the finish line.
4.Alistair then pushed Jonny over the finish line.
设计意图:通过设置这一问题，让学生进一步思考讨论兄弟俩的行为，分析背后的原因，在这一过程中，学生们和老师思维碰撞，真正的在字里行间感知兄弟情谊。并引发对“a brother”意义的思考和探究。核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：分析思考字里行间隐藏的含义。
学习能力：合作学习
Step8Think and share What does“a brother” mean to the Brownlee brothers For Jonny: For Alistair:
设计意图:通过设置这问题，让学生继续读文章，找出兄弟之间互相扶持成长的句子，总结出“a brother”意义。
核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：提取概括信息，描述阐释意义。
学习能力：自主学习
Step 9 Share your moment If you have brothers or sisters, share your sweet moment with them; If not, share your happy moment with your parents
I was tidying my room yesterday and found an old photo in a notebook. As I was looking at it, the lovely memory with my brother/sister of that day came back to me.-----:
(Experience; actions; feelings----) I have learnt love has great power
Useful expressions: Last summer, ----/In2015, ---/Many years ago, --- I was at --- Do, do and do -- It made me feel so --- I remember this because — I learnt that---
Peer Evaluation(评价标准)
设计意图:
迁移创新，通过此活动，让学生主动参与，积极思考，互相合作，训练学生的语言表达，提高素养，更深一步理解家庭成员之间的彼此陪伴和关爱，形成正确的家庭观。
核心素养提升点：
语言能力：整合运用语言进行表达。
思维品质：提取概括信息，描述阐释意义。
文化意识：联系自身生活，提出自己的观点，描述自己的温情时刻。
学习能力：合作学习
Step10 Homework Compulsory(20min):
Write a short story about this moment you’re your siblings or parents.
Optional(10min): Search for more stories about brotherly love and share them in class.
设计意图:巩固并拓展话题内容。
板书设计：
课后反思
我对自己的这节阅读课教学进行了深刻的反思。本节课是一节阅读课。主题语境是人与自我。选取的是新教材必修一第三单元的Developing ideas：Just A Brother。在构思本节课后，我对教材进行了多种构思，最终选择了今天讲课的思路，通过本节课的展示，我深深地感到新教材给我们的阅读课提出了新的要求，教学设计不只是对文本的简单处理，也不再是简单的输入活动，像选择题或判断对误题的设计等等，尽量不要出现在阅读教学课中，而应该以问题为导向深剖课文，让学生在思考中完成对文本的理解，而后再加工组织语言，应用实践和迁移创新。教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。本节课的亮点是思路清晰，环环相扣，每个任务都放手让学生们进行自主学习或合作学习。比较好的体现了生本意识，情景意识，思维意识和反馈意识。缺点是教师的课堂驾驭能力不够理想，在环节衔接方面也存在欠缺。总之通过本次交流课的准备和展示，我收获了很多，真正体会到如何通过一系列的活动让学生成为课堂学习的主体。
当然，不足之处也很多，希望专家和老师们提出指导意见，以促进我的教学。