25 古人谈读书 教案

第八单元·读书明智
本单元以“读书明智”为主题，编排了三篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 古人谈读书 文章由两篇文言文组成，讲述了古人对读书的看法和认识，让我们深受启发。 借助注释和工具书，读通、读懂课文，在此基础上记诵积累；感知古人对读书的认识，从中受到启发，并结合实际改进自己的读书方法。 2课时
忆读书 这是冰心老人写的一篇关于如何读书的文章，通过写作者读书的经历和感受，告诉我们读书好、多读书、读好书。 整体把握课文内容，理清顺序；体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶；联系实际，加深对读书的认识，培养阅读的兴趣。 2课时
我的“长生果” 文章回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者悟出的道理；学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。 1课时
口语交际 我最喜欢的人物形象 举办交流会，把最喜欢的人物介绍给大家。以表格的形式准备，有条理地讲述。 分条陈述，把推荐的理由说清楚；听人说话时要能抓住重点。 1课时
习作 推荐一本书 通过习作训练让学生明白读书有益的道理；能把要推荐的书的基本信息及推荐原因写清楚；培养学生评价与修改习作的能力。 能有条理地、具体地把推荐某本书的原因写清楚。 2课时
语文园地 交流平台 交流找课外书的方法。 通过交流掌握找课外书的方法；品味句段，引导学生进一步感悟阅读的重要性；学习写楷书的方法；背诵古诗，体会诗人对读书的独特感悟。 2课时
词句段运用 说一说关于书的比喻句；读句子，并连句成段。
书写提示 欣赏欧阳询的书法作品，练习用钢笔写楷书。
日积月累 背诵朱熹的古诗《观书有感》二首，感受诗中揭示的哲理，并受到熏陶。
25 古人谈读书
教学目标 1.认识“耻、寝”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释，理解课文大意。（重点）4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。（难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“耻、寝”2个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。
3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神，导入课文。
导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代的车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代的孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物的故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。
2.板书课题，理解课题。
明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。
二、初读课文，检测预习
1.学生自主朗读第一篇，圈画出读不准的字音和不理解的字词。
2.课件出示生字词，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。
识字方法：“耻”可采用查字典的方法进行识记，“诲”可采用形近字辨析的方法来识记。
3.教师引读，学生跟读，做到读准字音、读通句子。
三、再读课文，品读感知
1.教师介绍出处，补充相关的文学常识。
《论语》 儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
2.教师指导点拨文中重点词语的意思。
［是知也］ 这就是智慧。知，同“智”，智慧。
［好（hào）］ 喜好。 ［耻］ 以……为耻。
［下问］ 向地位、学问不如自己的人请教。
［默而识之］ 默默地记住（所学的知识）。识，记住。
［厌］ 满足。 ［诲］ 教诲。
3.学生合作学习，结合注释理解大意。
（1）小组自由学习，合作探究。
（2）课堂讨论，解决疑难。
（3）复述原文意思，教师点拨。
译文：①知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。（点拨：对于知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。）
②聪敏而又喜好学习的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。（点拨：孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）
③默默地记住读书的内容，反复地体会所学的知识，努力学习而不知满足，教诲别人而不知疲倦。（点拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。）
④我不是生来就什么都知道的天才，我只是爱好古代文化，靠勤勉学习而寻求学问的人。（点拨：孔子以自身的学习经历告诉我们，一个人只有通过自身的勤奋努力，才能成为有文化、有知识的人。）
⑤学习时一方面怕自己不能完全掌握要学的东西，一方面又担心自己把已经学到的忘记了。（点拨：这句话体现的是一种小心谨慎的学习精神。“学习如逆水行舟，不进则退”，只有勤奋地学习，而且不断地接触新知识，“活到老，学到老”，才能真正学有所成。）
⑥我曾经整天不吃、整夜不睡地去思索，没有益处，还不如去学习。（点拨： 这句话讲的是学与思的辩证关系，特别强调了实实在在地学习的重要性。思考是要以学习和实践作为基础的，如果没有学习和实践，只是一味地思考，只能是徒劳无益。）
4.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。
（1）教师出示“阅读探究卡”。
（2）学生带着问题朗读，与同桌讨论交流。
（3）汇报展示，品读经典。
①理一理：这几句话分别写了什么内容？
提示：《论语》中有很多有关学习的名句，本文所选的几句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。学生要能进行辨别，分条陈述。
明确：第一句话讲对待知识的态度；第二句话讲学习态度；第三句话既讲了学习态度，也讲了学习方法；第四句话讲学习的重要性；第五句话讲的是一种学习精神；第六句话讲学习方法。
②议一议：你从中体会到了什么道理？
示例：学习要不耻下问，持之以恒，这样才能变更多的“未知”为“已知”。
5.教师出示《论语》中的其他句子，学生读句子，说一说句子揭示的道理。
明确：（1）学而时习之，不亦说乎？——学习要持之以恒。（2）温故而知新，可以为师矣。——要养成良好的学习习惯，融汇新旧知识，获得新的感悟。（3）三人行，必有我师焉。——要虚心地向他人学习。
四、课堂回顾，总结方法
小结：这节课上，我们学习了《古人谈读书》的第一则，了解了一些学习和读书的方法，如勤奋好学、诚实谦虚。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。
五、延伸拓展，作业设计
1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说感受。
一、温故知新，导入新课
1.复习上节课上学习的内容。
（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。
（2）检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和理解。
2.自然过渡到第二篇，引导学生朗读、感知。
过渡：同学们，上节课我们学习了《论语》中的几则内容，懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的一篇短文，去看一看他对读书有怎样独特的见解。
二、初读课文，读通文本
1.学生自读课文，了解作者的有关知识。
朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学思想对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》等，后人辑有《朱子大全》等。
2.学习生字新词。
（1）课件出示本课生字，引导学生识记。
（2）理解重点词语。
［余］ 我。 ［尝］ 曾经。
［谓］ 说。 ［漫浪］ 随意。
［急］ 要紧，重要。
［岂］ 难道，怎么。
3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。
参考译文：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想和眼睛不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
三、再读课文，品读欣赏
1.品读感知。
（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？
明确：心到、眼到、口到。
（2）文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？
明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出结论：心不在此→眼不看仔细→心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久；③运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，心到最急”。
2.学生结合实践，谈谈对课文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。
3.指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。
背诵指导：背诵文言文，可以先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。
四、对比阅读，整体感悟
1.分析比较，群文阅读。
过渡：同学们，学了《古人谈读书》中的两篇古文后，你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把两篇文言短文放在一起，比较着读一读，背一背，加深理解。
（1）学生自由朗读两篇文言文。
（2）引导学生比较两篇短文的异同，如论述的重点、给人的启示等。
教师小结：本文所选的两篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。
2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率。
五、积累运用，作业设计
1.引导学生课外搜集其他名人的读书方法。
示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察，善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是善于动脑筋，勤思考，多分析。
2.学生交流、积累学习文言文的方法，背诵课文。
3.完成本课对应训练。
本课中的两篇文言文都比较符合五年级学生的学习能力和认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导，我在教学时也是紧紧围绕这一特点进行的。文言文与现代文相比，在用词、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺，把内容理解透彻。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。另外，我在教学中还注意了以下问题：
一、充分发挥学生自主学习的积极性。在疏通文义的环节，我让学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思，学生如有不懂的地方，我再进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上读懂全文。
二、充分发挥范读的重要作用。教师范读课文的作用不可小觑，范读文言文尤为重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用；第二遍一定要让学生认真地听，注意断词断句。
三、注重小组讨论交流。
小组合作探究是一种较实用的教学方法，我在教学中也经常尝试运用。教学本课时我主要运用这种方法让学生去理解重点句子的含义，揣摩文中所蕴含的深刻道理。从学生们的表现来看，这次尝试是很成功的。
①理一理：这几句话分别写了什么内容？
②议一议：你从中体会到了什么道理？