《自己的花是让别人看的》教案

25自己的花是让别人看的
教材分析：
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。
教学重点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。
教学过程:
第二课时
一、复习引入
同学们，让我们先来复习一下课文，谁来说说课文讲了一件什么事？从上节课的学习中，德国给你留下了怎样的印象呢？课文是怎样具体描写这种奇丽的景色和这个奇特的民族的呢？这节课我们再来深入学习课文2-4自然段。
师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）
二、学习课文，领悟“美丽”
下面请同学们小组学习：读课文2—4自然段，思考：哪些句子突出表现了奇丽的景色？用直线画出来。有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？用波纹线画出来。
1、奇丽（景色）
（2）谈谈你从句子中体会到什么？(
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
① 师范读课文，学生谈感受，是怎么体会到景色的奇丽的？
② 体会词语“家家户户 任何 花团锦簇 姹紫嫣红”， 从词语中感受花的多
③ 一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？
④ 看到这样的景象，你的心情如何？
2、奇特（民族）
句子一： “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
师：你发现这句话运用了什么写作手法？【花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是让别人看的。
① 对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的吃惊。
② 生读
句子二：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
①这种境界是一种什么样的境界呢？
②为什么说这种境界是耐人寻味的呢？
③ 联系上下文理解“人人为我，我为人人”
⑤ 再读，理解“自己的花是让别人看的”
　　完成练习，试着背诵：这种境界指 的 境界，（“人人为我，我为人人”）联系上下文说说，“我为人人”具体指 ，（自己的花是让别人看的） 这是在 美（奉献），“人人为我”有具体指 ，（自己又看别人的花） 这是在 美。（收获）
三、再感美丽
（1）学生齐读课文第四自然段。
（2）再次合作学习，课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”到底是什么没有变？（讨论）
①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；
②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；
③“德国人爱花之真切”没变；
④这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。
（3）指导朗读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
（4）简单了解这是怎样一个梦？
四、小练笔
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？试举例说明。
板书设计：
25自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
奇特 人人为我 我为人人
吃惊——叹服