《自己的花是让别人看的》教案

五年级下册第八组课文《自己的花是让别人看的》
教学目标:
　　　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
　　　3．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学重、难点:
　　　理解课文内容，结合上下文与实际生活体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排：
1-2课时
教学过程： 第一课时
　一、谈话导入（实物几盆盆景）
　　教师问：同学们，你们看，老师今天带来了什么？
生：这是花。
教师：通常情况下，我们的花都摆在哪里？
生：家里。
教师：是啊，不过在德国，他们和我们养花有什么不同呢，今天我们来学习一篇新的课文。板书题目《自己的花是让别人看的》
【教学用意】 教师带盆景的目的，让学生感受实物教学，真实地看到花，然后再进入本节课的学习。通过学生的畅所欲言，让其明白我们的花养在家里，我们养花的，养花是为了自己。在后面的学习中，让学生通过对比感受德国人种花给别人看的独特风情，为之后感受德国人“人人为我，我为人人”的高尚情操，渗透“给予是快乐的”等德育思想打下基础。】
　　二、再读课文，质疑批注
　　1.选择自后面了解己喜欢的方式读课文。完成：
　　（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）
　　（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
　　三、汇报交流
　　交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）
　　1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
　　2.学生可能会提出的主要问题：
　　（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？
　　（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？
　　（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？
　　 第二课时
　一 回顾总结 导入新课 　1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
二 品读课文 深化感悟
　　2.学习课文第二自然段。
　　当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：
　　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
　　（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）
　　（3）理解“莞尔一笑”的意思。
　　（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）
　　2.学习第三自然段。
　　当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：
　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
　　（1）自由朗读。
　　（2）谈谈读后的感受。小组之间讨论，再油代表发言。（花多，花美，爱花之真切。）
　　（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”
　　（4）有感情朗读，并背诵。
　　（5）根据课文内容填空。
　　当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________ ；走在街上的时候，_______________________________。
过渡：作者仅仅是为了称赞花美吗？
出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
　 （6）理解：耐人寻味。谁来谈一下你是怎么理解“耐人寻味”的？（小组讨论）
3.学习第四自然段。
　（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？
　　完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：
　　四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：___________________________________________________ ，可当我走在街上，抬头一看，又是___________________________________________，是的，_______________________________________始终没有变。
　（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
　　四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
　　（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）
三 联系生活 拓展延伸 “人人为我，我为人人”。作者认为这种境界是颇耐人寻味的。这种境界指什么？你怎么理解这句话？
师总结：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人更美。（实际生活中的例子,加深学生的理解）
【教学用意】：一系列的语言训练偏重让学生运用常用的段式（总分段式），输出学生的积累，进一步强化学生对美的感受，有机地将知识学习、表达训练与情感体验融为一体。层层推进式的语言训练，有效地促进了学生的情感体验。当教学临近尾声，我问学生“美丽”究竟指的是什么，学生一下子明白了，“美丽”不仅指德国街头美丽的景色，还包括德国人民美丽的心灵，让学生明白每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大家着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么做就必然会换来“人人为我”的结果，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。真可谓水到渠成。】
　　
　四 、总结全文 激发阅读兴趣
（1）配乐朗读课文，说说读了文章的感受。。
（2）小练笔：你能不能学一学作者的写作方法，也来写一写？请想想，有哪些东西也可以是以小见大的呢？
（3）推荐书籍：《季羡林散文》、 《季羡林先生》
教学反思：
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动学家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇有教育意义。
在授课时，我注重学生的朗读，在朗读中先自己去体会课文的大致内容，然后在品读课文中，进一步分析主要的句子和段落。小组讨论在本节课中有两次，希望学生在独立学习的基础上去体会课文。“人人为我，我为人人”的意思学生不是很容易理解，所以列举生活中的例子，来帮助学生理解。
　　。
板书： 自己的花是让别人看的
奇丽的景色 奇特的民族
人人为我，我为人人