6.1《记念刘和珍君》教学设计统编版选择性必修中册

高中语文《记念刘和珍君》教学设计
【教学目标】
1、感受刘和珍等爱国青年的艺术形象；
2、体味作者在人物中蕴含的强烈情感；
3、总结人物塑造的基本方法。
【教学重点】
1、鉴赏文中塑造的形象丰满、生动的刘和珍形象；
2、体味作者在塑造人物时蕴含的复杂情感；
3、体会塑造人物手法综合运用的高超技巧。
【教学难点】
1、深度解读刘和珍等遇害场面；
2、体会作者“寓褒贬”的高超技巧。
【教学过程】
一、引入
近代中国，国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，中华民族遭受了前所未有的劫难。英雄的中国人民却始终没有屈服，在救国的道路上抗争求索，展现了不畏强暴、自强不息的顽强意志。他们的名字被镌刻在历史的丰碑上，他们的精神被不断传诵。今天我们要通过鲁迅先生的文章来纪念一位爱国青年。
二、回顾形象塑造的方法
关于写人的技巧，请同学们结合初中学习内容在充分完成课前学习任务的基础上，形成自己的整理笔记，在小组迅速交流，小组长汇总小组交流结果，进行展示。全班同学完善学习内容。
【总结】人物塑造的方法有：突出人物的性格、选取典型事件、对人物进行细致的描摹，充分运用各种描写手法、使用衬托或者他人评价等侧面体现的手法等。
三、鉴赏形象
1、鲁迅先生作为师长在文中回忆了学生时代的刘和珍的一些事件。请找一找。
【学习方法】请找到相关的事件，关注事件中的关键信息，读出刘和珍的特点。
（1）艰难的生活中，毅然预定了全年的《莽原》杂志。
【补充】鲁迅谈创办《莽原》的宗旨：“中国现今文坛的状况，实在不佳，但究竟做诗及小说者尚有人。最缺少的是‘文明批评’和‘社会批评’，我之以《莽原》起哄，大半也就为了想由此引些新的这一种批语者来，虽在割去敝舌之后，也还有人说话，继续撕去旧社会的假面。”
【分析】生活贫困，但是节衣缩食预定进步刊物， “毅然”一词非常恰当的体现了她的这种品质，典型的词语传递对于人的评价，这是精彩的语言表达。
【总结】此事体现了她求学上进、追求思想进步的品质。
（2）去年校长开除学生自治会职员时被开除。
【分析】联系课下注释，学生反对反动校长，而校长却利用权力开除学生。
【总结】刘和珍具有不畏强权的反抗精神。
（3）被刘百昭率领男女武将强拖出校。
【分析】刘百昭及其率领的人是反动校长的帮凶，作为学生代表反抗校方，弱女子被强拖出校，丝毫没有惧怕，多么坚强勇敢。
（4）学校恢复旧观，教职员陆续引退的时候，虑及母校前途，黯然至于泣下。
【分析】坚强果敢的刘和珍，却在为母校担忧时流泪了，这是善良、热情爱校的刘和珍的另一面。“黯然”可以和前面的“毅然”连在一起鉴赏刘和珍的形象。追求知识和进步很果断，担心母校前途很伤心。这是她美德的充分体现。
【总结】通过典型事件来表现人物，是写人物的基本方法。写人最好也要写出多面性格，更能体现人物的真实和生动。
2、阅读和评价对于刘和珍印象的反差。
（1）思考作者特别写出“心中却暗自诧异”，对于刘和珍形象的塑造有什么好处？
【分析】这是一种对于刘和珍印象的强烈反差。没见面前印象是“桀骜锋利”的，见面时见到的她是“微笑”、“温和”的。这两种印象有着强烈的反差，而这种反差却恰恰反映出这个人物的丰富性，因为对同学、师长和学校有真诚的爱，才这么善良、温和，因为有真诚的爱，所以对敌人才有强烈的反抗精神，对敌人才这么憎恶。这种“诧异”更好地写出了刘和珍形象的完美。而且鲁迅先生对于刘和珍最深的印象是“始终微笑着，态度很温和”，这是刘和珍最有代表性的表情，是典型的神态描写，文中多次写到“微笑”和“温和”，如果我们要给刘和珍塑像，我想最外在的表现也应该是“微笑”。
【总结】抓住人物最典型的特点，突出人物的性格，把人物“写活”是写人的另一基本方法。
3、鉴赏刘和珍牺牲的片段
如此追求进步、美的化身的存在一般的刘和珍却在“三一八惨案”中牺牲了。
（1）刘和珍以什么态度参加了群众游行？
【分析】“欣然”前往。参加游行活动与她爱国的思想是一致的，她必定乐意去，而且她肯定不能想到，执政府的卫队会屠杀自己有正义请求的同胞们，这里一个词就体现出了执政府的“下劣”“凶残”。
【总结】在叙述中似乎不经意的语句就很好的体现出人物性格和作者的评价。这是高超的写作手法。
（2）鉴赏刘和珍牺牲的片段
【思考】细读本段文字，除了读出刘和珍等牺牲之外，你还能读出哪些更隐蔽的内容？
【文本】但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。 同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆;同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
【总结】
1、新闻报导式的客观。这是极其简洁的叙述；基本都是短句、几乎没有修饰词语；干脆利落的语句，让我们清晰地看到了她们牺牲时候的场景，这种描述有一种新闻报导式的客观，似乎不带任何情感，只让读者从阅读中做出自己的评判。
2、春秋笔法“寓褒贬”。虽然看似客观叙述，但是稍稍留意，就一定能读出作者情感。爱国学生一个个倒毙在血泊中的场面，让人痛惜不已，更让作为师长的鲁迅先生悲痛难忍，“实在无话可说”。而“从背部入”、“致命创伤”“中了四弹，其一是手枪”“一个并在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”。执政府卫队所言的“正当防卫”完全是荒唐之言，他们是有预谋，有周密安排，痛下毒手的方法对待没有任何反抗能力的爱国女学生。说学生是暴徒也是无稽之谈。执政府的下劣、凶残体现的淋漓尽致。
【资料】1926.3.19《临时执政令》
近年以来，徐谦、李大钊、李煜瀛、易培基、顾兆熊等，假借共产学说，啸聚群众，屡肇事端。本日由徐谦以共产党执行委员会名义散布传单，率领暴徒数百人闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警因正当防卫，以致互有死伤。似此聚众扰乱，危害国家，实属目无法纪，殊堪痛恨。查该暴徒等潜伏各省区，迭有阴谋发见，国家秩序，岌岌可危。此次变乱，除由京师军警竭力防卫外，各省区事一律，应由各军民长官，督饬所属，严重查究，以杜乱源而安地方。徐谦等并着京外一体严拿，尽法惩办，用儆效尤。
此令。
四、从形象中体悟情感
1、阅读人物品时事
每一个读者在阅读刘和珍的经历时，都会让历史教科书上关于“三一八惨案”的叙述冰冷叙述真实再现于眼前，爱国志士惨死于执政府的枪弹，“三一八惨案”是我们要永远铭记的历史。
2、阅读人物品作者情感
刘和珍的故事， 让先生悲痛于青年学生的牺牲，悲愤于执政府的下劣凶残，悲哀于流言家的阴险、庸人的漠不关心，悲凉于“所住的并非人间”，面对“民国以来最黑暗的一天”，鲁迅先生的情感曲折而复杂。这正是他深的深刻与伟大。
五、从形象中进一步总结人物塑造的方法
1、在人物塑造中展现完整事件；
2、在叙述中“寓褒贬”的评价。