11.2《五代史伶官传序》教学设计统编版选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 11.2《五代史伶官传序》教学设计统编版选择性必修中册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 11.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-04 15:52:21 | ||
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文档简介
高中语文统编版选择性必修中册第十一课《五代史伶官传序》教学设计
教学目标
1、了解作者、唐末五代和北宋的历史背景；理解并积累文中重要的实词、虚词及各种文言现象，疏通文言大意。
2、把握作者的行文思路，理解作者观点及论证方法。学习通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
3、了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者的家国情怀和担当精神，培养忧患意识。
知人论世
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家、史学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030)进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修是北宋时期的文坛领袖，北宋诗文革新运动的倡导者，继承和发展了唐代韩愈、柳宗元的古文理论。他喜奖掖后进，苏轼兄弟、曾巩等都出自他的门下。他既是范仲淹“庆历新政”的支持者，也是宋代文学史上开创一代文风的文坛领袖。后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。
五代（907—960年)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之际，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
创作背景:
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。 在这样的历史背景下，欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。
题目解说
五代：唐朝灭亡后，依次更替的位于中原地区的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。伶：封建时代称演戏的人为伶 。伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 。传：记载某人一生事迹的文字。序：一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
自主学习：
结合课下注释自主疏通文意
疏通文意·第一段（重点字词＋译文）
译文：唉!国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗!推究后唐庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
疏通文意·第②段（重点字词＋译文）
第二段译文：世人说晋王临死时，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁王朱温是我的仇敌；燕王是我扶持起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三人，是我至死没有化解的悔恨。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志向!”庄宗接了箭，把它们收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用羊、猪各一头祭告祖庙。恭敬地取出他父亲(留下)的箭，用锦囊盛着，背着它们走在前面，等到胜利归来就把箭收藏(在祖庙里)。
疏通文意·第三段（重点字词＋译文）
第三段译文：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子，用匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊!等到仇人已经消灭，天下已经平定，一个人夜里呼喊，作乱的人四方响应，(他)匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知该去哪里，以至于截发置地，向天发誓，(大家的)泪水流下来沾湿了衣襟，又是多么衰微啊!难道是得天下艰难而失天下容易吗 或者考察他成功与失败的事迹，都出自人的原因吗 《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
疏通文意·第四段（重点字词＋译文）
译文：因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。祸患常常是从极小的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的人或物困扰，难道只是(溺爱)伶人才如此吗
整体感知:
1.本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
2.作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。
3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？
举例论证、对比论证、引用论证
深入探究
1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？
由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。（请同学们用课文中的话概括。）
得天下908年（23岁） 受父三矢，继父遗命912年（28岁） 灭燕雪恨，以组系仇923年（38岁） 灭梁君臣，建立后唐失天下926年（41岁） 身死国灭，为天下笑
2、作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文回答。）
“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”。
3.本来行文到第三段课文的论点已经得到了证明，文章似乎可以结束了，那作者为什么还要写第四段？
①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
梳理本文脉络
拓展延伸
比较《过秦论》和《五代史伶官传序》的不同点和相同点
教学目标
1、了解作者、唐末五代和北宋的历史背景；理解并积累文中重要的实词、虚词及各种文言现象，疏通文言大意。
2、把握作者的行文思路，理解作者观点及论证方法。学习通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
3、了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者的家国情怀和担当精神，培养忧患意识。
知人论世
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家、史学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030)进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修是北宋时期的文坛领袖，北宋诗文革新运动的倡导者，继承和发展了唐代韩愈、柳宗元的古文理论。他喜奖掖后进，苏轼兄弟、曾巩等都出自他的门下。他既是范仲淹“庆历新政”的支持者，也是宋代文学史上开创一代文风的文坛领袖。后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。
五代（907—960年)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之际，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
创作背景:
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。 在这样的历史背景下，欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。
题目解说
五代：唐朝灭亡后，依次更替的位于中原地区的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。伶：封建时代称演戏的人为伶 。伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 。传：记载某人一生事迹的文字。序：一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
自主学习：
结合课下注释自主疏通文意
疏通文意·第一段（重点字词＋译文）
译文：唉!国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗!推究后唐庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
疏通文意·第②段（重点字词＋译文）
第二段译文：世人说晋王临死时，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁王朱温是我的仇敌；燕王是我扶持起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三人，是我至死没有化解的悔恨。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志向!”庄宗接了箭，把它们收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用羊、猪各一头祭告祖庙。恭敬地取出他父亲(留下)的箭，用锦囊盛着，背着它们走在前面，等到胜利归来就把箭收藏(在祖庙里)。
疏通文意·第三段（重点字词＋译文）
第三段译文：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子，用匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊!等到仇人已经消灭，天下已经平定，一个人夜里呼喊，作乱的人四方响应，(他)匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知该去哪里，以至于截发置地，向天发誓，(大家的)泪水流下来沾湿了衣襟，又是多么衰微啊!难道是得天下艰难而失天下容易吗 或者考察他成功与失败的事迹，都出自人的原因吗 《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
疏通文意·第四段（重点字词＋译文）
译文：因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。祸患常常是从极小的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的人或物困扰，难道只是(溺爱)伶人才如此吗
整体感知:
1.本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
2.作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。
3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？
举例论证、对比论证、引用论证
深入探究
1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？
由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。（请同学们用课文中的话概括。）
得天下908年（23岁） 受父三矢，继父遗命912年（28岁） 灭燕雪恨，以组系仇923年（38岁） 灭梁君臣，建立后唐失天下926年（41岁） 身死国灭，为天下笑
2、作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文回答。）
“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”。
3.本来行文到第三段课文的论点已经得到了证明，文章似乎可以结束了，那作者为什么还要写第四段？
①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
梳理本文脉络
拓展延伸
比较《过秦论》和《五代史伶官传序》的不同点和相同点