统编版语文三年级上册口语交际《请教》教学设计

口语交际《请教》教学设计
教学目标
1.在真实的问题情境中，学会有礼貌地说清楚需要解决的问题。（重点）
2.在真实的交际语境中，能根据他人回答，在不清楚的地方及时追问，有效请教。（难点）
3.了解与请教相关的故事，懂得遇到问题时，要积极面对，敢于请教。
课时安排
1课时。
教学过程
活动一：问题真难办
1.有什么难题
生活中，每个人都会遇到一些不好解决的问题。当我们不知道怎么办的时候，可以向别人请教。课前，大家都把自己遇到的问题告诉了智慧信箱。（出示）
智慧信箱的话：小朋友们好！你们的来信我都收到了，看来，大家都遇到了不好解决的问题。在这42封信中，有22个同学的问题是在学校遇到的，有12个是在家里遇到的，还有8个是在社会生活中遇到的。来来来，看看这几个小朋友的。
问题归归类：梳理学生在学校、家庭、社会生活中遇到的不好解决的难题。
2.我该怎么办
选取三个学生的问题调研卡，交流“解决问题”的方法，揭示课题。
问题调研卡
你最近遇到不好解决的问题是（ ）
选取三个学生的问题调研卡：
我胆子很小，明明想交朋友，可是又不敢说。
我一直想上画画班，可是妈妈不同意。
我的邻居总是在我做作业的时候弹钢琴。
预设：放弃、请别人帮忙、与别人商量、向别人请教……
小结：你看，遇到问题我们有很多解决的办法，如请别人帮忙、与别人商量……今天我们来学习———请教。（板书：请教）
设计意图：从学生生活中遇到的真问题入手，了解学生面对问题的态度和方法，找准学情起点，激发学生学习“请教”的兴趣。
活动二：我该怎么说
1.学习小伙伴遇到的问题
最近，有两个学习小伙伴也遇到了不好解决的问题，我们一起去看看，他们分别遇到了什么问题。（出示教材情境）
情境一：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……
情境二：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
教师根据学生回答，共同梳理遇到的两个问题：
（1）经常丢三落四。
（2）在提醒与不提醒别人归还东西的问题上左右为难。
2.帮他们问一问，练习“说清楚”
（出示教材第一个情境）
如果你是这个小女孩，就丢三落四的问题，向老师请教，该怎么说呢？
指名学生尝试请教，教师相机引导学生说清楚遇到的问题、想知道什么。
小结：向别人请教时，既要说清楚遇到的问题，又要说清楚想知道什么，这样就把需要解决的问题说清楚了。（相机板书：遇到的问题、想知道什么）
3.一起说一说，注意“有礼貌”
（出示教材第二个情境）
请教时，除了把问题说清楚，还要注意什么？
教师根据学生的回答，引导学生关注到称呼和“请”“您”等礼貌用语，还要关注句末的“好吗”，知道请教时要虚心、有礼貌。（相机板书：言语有礼貌）
4.我该怎么说
（1）学生结合问题调研卡提出的三个真实情境，自主练习有礼貌地说清楚问题。
（2）学生自主练习，教师巡视。
（3）抽生汇报，其余学生认真听，认真评：问题说清楚了吗？有礼貌吗？
小结：请教时，不仅要把“遇到的问题”“想知道什么”说清楚，还要有礼貌。这是同学们发现的“请教小妙招”。
5.什么时候去请教
（1）如果你请教的同学正在认真看书，你又很想请教，该怎么说呢？
相机指导：请教之前用上“不好意思，打扰一下”开启对话。
（2）在情境中交际：老师扮演看书的同学，学生上前向老师请教问题。
全班反馈、评价。
小结：请教时打扰了他人，首先表示歉意，别人才会乐意帮你解决问题。
（3）如果对方在交谈、打电话、开会等，你又该怎么办？
学生自由交流。
小结：别人正在忙，不方便打扰时，我们就要耐心等一等。
（4）回顾典故，传承美德。（出示《程门立雪》插图，略。）
简单回顾学过的故事《程门立雪》，浸润请教礼仪：请教时要站在别人的角度考虑，在他人方便的时候请教，这是一种礼貌，也是一种美德。（板书：方便时请教）
设计意图：教材中“丢三落四”“借东西不及时归还”这两个情境与学生日常生活密切相关，能唤起他们的生活经验，激发学生请教的愿望。在尝试请教的过程中摸清学情起点，初步建构请教的言语范式：说清楚自己想要解决的问题，有礼貌地向别人请教。再结合学生的真实问题，尝试请教他人，明白要在别人方便的时候请教，进一步明确礼貌请教不仅仅停留在礼貌用语层面，更应该体现在有礼节的行动上，引导学生传承中华民族礼貌请教的美德和智慧。
活动三：我要问明白
1.遇到问题去请教
（1）智慧信箱中的难题。
智慧信箱：小朋友们，你们已经知道怎么向别人请教了，有个同学遇到了不好解决的问题，她该向谁请教？怎么请教呢？
出示学生遇到的真实问题：我存了一些零花钱，妈妈让我自己理财，我想存到银行里，可是，我怎么才能办理一张自己的银行卡呢？
（2）该向谁请教。
这个问题该向谁请教？
预设：问家长、问同学、问银行工作人员……
小结：遇到难题，问对人，才更容易解决问题。
2.还有疑问怎么办
（1）勇敢向陌生人请教后，还有什么问题？
预设：监护人是谁？如果没有身份证怎么办？我们需要带哪些证件……
（2）还有疑问怎么办？
（3）解锁“追问”密码。
发现及时追问的“密码”，即：不明白的地方，问一问；想确认的地方，再重复说一说。（相机板书：不清楚问一问，想确认重复说。）
小结：请教时，要认真听别人的建议，不清楚的地方再问一问，拿不准的、重要的可以重复对方的话，再问一问。
3.继续请教问明白
（1）学生第二次打电话向银行工作人员请教，把不清楚的地方追问明白。
（2）学生评价。
小结：请教时，不仅要把问题说清楚、有礼貌，听了对方的回答后，不清楚的还要多追问，问明白了才知道怎么做。
设计意图：学生自己理财是一个好习惯，也是生活中的真实情境，打电话请教别人更能激发学生挑战的愿望。在与陌生人一来一往的交际中，学生逐步掌握追问的方法，突破本次口语交际的难点。
活动四：我要去请教
1.结合问题练一练
智慧信箱：小朋友们，你们真了不起，不仅可以向身边的人请教，还敢向陌生人请教，那还等什么，把你遇到的问题向同学或者现场的老师请教一下，或许问题就能解决啦！快去试试吧！
（1）课前，我们在智慧信箱中留下了自己不好解决的问题。现在打开信封，拿出自己的问题调研卡，想想你该向谁请教、怎么请教，小声地练习。
（2）抽生展示，集体评价。
对照板书评价：
A.请教的问题说清楚了吗？
B.请教的时候，有礼貌吗？
C.不清楚的地方，问明白了吗？
2.现场请教评一评
（1）学生带上点赞卡和自己的问题自由请教。请教后，请对方评一评。
要求：勇敢向别人请教。请教后，请对方评一评。
（2）了解请教后的情况和学习反馈。
遇到的问题知道怎么解决了吗？没找到解决办法的同学怎么办？
小结：遇到不好解决的问题，如果一次请教后不知道怎么解决，还可以向其他人继续请教。
3.面对问题，积极请教
生活中，很多人都可以成为我们的老师。据说，孔子就曾向老子、向百姓，甚至向七岁的孩子虚心请教。在今后的学习、生活中遇到问题，也要积极面对，勇敢地向他人请教，做积极的问题解决者、美德与智慧的传承人。
设计意图：“教—学—评”一体，让学习与真实的生活连接，激励学生用请教的方法和智慧积极解决生活中遇到的真实问题。懂得遇到问题时，要积极面对，敢于请教，提升口语交际和解决问题的能力，做积极的问题解决者和美德与智慧的传承人。