(共25张PPT)
学习设计：
第1课时
一、课前热身：
●请展示收集到的有关“刘成章”的名言、诗句和故事：
示例：故事：
刘成章自幼在祖父的指导下临习颜、柳碑帖。1966年文化大革命时，因长期停课，刘成章充分利用这一机会，经常来宿城拜访安徽省文史馆馆员梅雪峰老先生，让梅老先生批改毛笔字，梅雪峰先生教其从颜真卿《多宝塔》、《颜勤礼碑》学起，然后再学王羲之、赵孟頫（fǔ）、米芾（fú）、文征明、智永诸人名帖。1968年起刘成章又先后在陶仲珩（héng）、刘季雨、李百忍三位老师的精心教导下系统地学习绘画、书法，数十年如一日，往来甚密，得到真传。其多次在书画大赛中获奖。
作者简介：
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任陕西师大中文系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编、陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就：首届《散文》一等奖，首届鲁迅文学奖，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品《羊想云彩》等。
安塞腰鼓起源：
安塞腰鼓的形式与发展，和当地的历史地理环境及民情习俗是分不开的。安塞位于陕西省延安地区的北部，地域辽阔，沟壑纵横，延河在境内蜿蜒流过，属典型的黄土高原地貌。历史上就是军事重镇，素有“上郡咽喉”、“北门锁钥”之称，为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说，早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯息；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝，腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈，从而使腰鼓具有更大的群众性，但在击鼓的风格和表演上，继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。
安塞腰鼓简介：
安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈，被称为天下第一鼓。2006年5月20日，经国务院批准被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。一般分文鼓与武鼓两种。文鼓以扭为主，重扭轻打；武鼓以打为主，重打轻扭。表演形式大致分为“路鼓”和“场地鼓”。“路鼓”是腰鼓队在行进中边走边舞的一种表演形式；“场地鼓”是指腰鼓队到达表演地点，打开场子后的表演形式。多采用集体表演形式，鼓手(称“挎鼓子”或“踢鼓子”)少则数十人，多时可达上百上千人。表演起来雄壮有力，粗犷豪迈，洒脱奔放，扣人心弦。
17.安塞腰鼓（舞姿视频）.rm
17.安塞腰鼓视频.rm
二、认定目标：
1.朗读体味感情。
2.赏析品味语言。
3.感受民俗文化的魅力。
三、夯实基础：
1.给加色字注音：
亢奋 晦暗
羁绊 蓦然
冗杂 束缚
闭塞 戛然而止
kàng
huì
jī
mò
rǒnɡ
fù
sè
jiá
亢奋：
晦暗：
羁绊：
蓦然：
冗杂：
叹为观止：
戛然而止：
2.解词：
极度兴奋。
昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
突然，猛然。
繁杂。
赞美看到的事物好到了极点。
声音突然中止。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。（音频朗读和flash朗读任选其一）
17.安塞腰鼓flash课文朗读.swf
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分(1—4段)：表演前。
第二部分(5—27段)：表演中。
第一层（5—12）：写腰鼓表演的场面、舞姿的变化及给人的感受。
第二层（13—16）：写鼓声，并且写与观众产生共鸣。
第三层（17—21）：写后生们的动作。
第四层（22—27）：写舞姿、节奏。
第三部分(28—30段)：表演后。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
（一）诵读指导：
第1－4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前于安静中蓄积力量的特点。
第5－27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
第28－30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
1.请同学们参照诵读指导试读全文。
（二）合作交流：
2.如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？
用“静”。
3.两部分的“静”有何不同？
第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
4.这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？
以静衬动，形成了鲜明的对比，突出表现了腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的场景。
5.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受？可否用文中的—个词来概括？
亢奋、惊心动魄、震撼都可。
6.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，请找出来诵读一下，并说说这样写有何表达作用？
反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动了情节和情绪向高潮发展。
（三）品读寻美：
7.找出自己喜欢的语句有感情地朗读。请用“ 美，你看(听)……”的句式或“ 好，好在 ”的句式进行评点。
示例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
另例：
①火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
②激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
③击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
8.感受语言美：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。”一句中“呆呆地”用得好，好在哪里呢？
好在它运用了拟人的手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在哪里呢？
好在叠词的运用使语言更加亲切，富有韵味。
9.感受句式美：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在哪里呢？
好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在哪里呢？
好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
10.感受修辞美：
(1)文章中排比用得好，好在哪里呢？
好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在哪里呢？
好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
11.感受写法美：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在哪里呢？
好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼。”写得好，好在哪里呢？
好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
12.感受主题美：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写得好，好在哪里呢？
好在它歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，洋溢着一种阳刚之美，表现出那种要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
二、把握主旨：
作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到宣泄绽放，力量又因生命而得到奔腾升华。文章不仅赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚韧顽强的生命状态。
三、拓展延伸：
1.模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
2.安塞腰鼓为我们展现了陕北这块古老的黄土地上的地域文化，那么，围绕我们的黄河，还有哪些诗文能同样展示这样的文化内涵？请同学们以小组为单位，课下寻找有关的诗文，组内交流赏析。
3.针对本课的学习，课下请同学们写一篇心得，二三百字即可。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《17.安塞腰鼓》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“刘成章”的名言、诗句和故事：
作者简介：
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省 ( http: / / www.21cnjy.com )延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任陕西师大中文系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编、陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就：首届《散文》一等奖，首届鲁迅文学奖，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品《羊想云彩》等。2·1·c·n·j·y
安塞腰鼓起源：
安塞腰鼓的形式与发展，和当 ( http: / / www.21cnjy.com )地的历史地理环境及民情习俗是分不开的。安塞位于陕西省延安地区的北部，地域辽阔，沟壑纵横，延河在境内蜿蜒流过，属典型的黄土高原地貌。历史上就是军事重镇，素有“上郡咽喉”、“北门锁钥”之称，为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说，早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯息；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝，腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈，从而使腰鼓具有更大的群众性，但在击鼓的风格和表演上，继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。【来源：21·世纪·教育·网】
安塞腰鼓简介：
安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈，被称为 ( http: / / www.21cnjy.com )天下第一鼓。2006年5月20日，经国务院批准被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。一般分文鼓与武鼓两种。文鼓以扭为主，重扭轻打；武鼓以打为主，重打轻扭。表演形式大致分为“路鼓”和“场地鼓”。“路鼓”是腰鼓队在行进中边走边舞的一种表演形式；“场地鼓”是指腰鼓队到达表演地点，打开场子后的表演形式。多采用集体表演形式，鼓手(称“挎鼓子”或“踢鼓子”)少则数十人，多时可达上百上千人。表演起来雄壮有力，粗犷豪迈，洒脱奔放，扣人心弦。
二、认定目标：
1.朗读体味感情。
2.赏析品味语言。
3.感受民俗文化的魅力。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
1.给加点字注音：
亢奋 晦暗 羁绊 蓦然
冗杂 束缚 闭塞 戛然而止
2.解词：
亢奋：
晦暗：
羁绊：
蓦然：
冗杂：
叹为观止：
戛然而止：
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
（一）诵读指导：
第1－4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前于安静中蓄积力量的特点。
第5－27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
第28－30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
1.请同学们参照诵读指导试读全文。
（二）合作交流：
2.如果用一个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？
3.两部分的“静”有何不同？
4.这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？
5.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受？可否用文中的一个词来概括？
6.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，请找出来诵读一下，并说说这样写有何表达作用？
（三）品读寻美：
7.找出自己喜欢的语句有感情地朗读 ( http: / / www.21cnjy.com )。请用“ 美，你看(听)……”的句式或“ 好，好在 ”的句式进行评点。 21教育网
示例：蓄而待发的后生美，你看，他们 ( http: / / www.21cnjy.com )的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
8.感受语言美：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。”一句中“呆呆地”用得好，好在哪里呢？
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在哪里呢？
9.感受句式美：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在哪里呢？
(2)“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在哪里呢？
10.感受修辞美：
(1)文章中排比用得好，好在哪里呢？
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是 ( http: / / www.21cnjy.com )飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在哪里呢？
11.感受写法美：
(1)“使人想起：落日照大 ( http: / / www.21cnjy.com )旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在哪里呢？
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼。”写得好，好在哪里呢？
12.感受主题美：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写得好，好在哪里呢？
二、把握主旨：
作者以激情四溢的笔墨，描 ( http: / / www.21cnjy.com )写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到宣泄绽放，力量又因生命而得到奔腾升华。文章不仅赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚韧顽强的生命状态。21cnjy.com
三、拓展延伸：
1.模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
2.安塞腰鼓为我们展现了陕北这块古老的 ( http: / / www.21cnjy.com )黄土地上的地域文化，那么，围绕我们的黄河，还有哪些诗文能同样展示这样的文化内涵？请同学们以小组为单位，课下寻找有关的诗文，组内交流赏析。21·cn·jy·com
3.针对本课的学习，课下请同学们写一篇心得，二三百字即可。
教学反思：
《17.安塞腰鼓》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：故事：
刘成章自幼在祖父的指导下临习颜、柳碑帖 ( http: / / www.21cnjy.com )。1966年文化大革命时，因长期停课，刘成章充分利用这一机会，经常来宿城拜访安徽省文史馆馆员梅雪峰老先生，让梅老先生批改毛笔字，梅雪峰先生教其从颜真卿《多宝塔》、《颜勤礼碑》学起，然后再学王羲之、赵孟頫（fǔ）、米芾（fú）、文征明、智永诸人名帖。1968年起刘成章又先后在陶仲珩（héng）、刘季雨、李百忍三位老师的精心教导下系统地学习绘画、书法，数十年如一日，往来甚密，得到真传。其多次在书画大赛中获奖。21世纪教育网版权所有
二、认定目标：略
三、夯实基础：
( http: / / www.21cnjy.com )
第一层（5—12）：写腰鼓表演的场面、舞姿的变化及给人的感受。
第二层（13-16）：写鼓声，并且写与观众产生共鸣。
第三层（17-21）：写后生们的动作。
第四层（22-27）：写舞姿、节奏。
第三部分(28—30段)：表演后。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
（一）诵读指导：
第1－4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前于安静中蓄积力量的特点。
第5－27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
第28－30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
1.请同学们参照诵读指导试读全文。
（二）合作交流：
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另例：
①火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜 ( http: / / www.21cnjy.com )背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。www.21-cn-jy.com
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(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 ( http: / / www.21cnjy.com )样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在哪里呢？
好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
11.感受写法美：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风 ( http: / / www.21cnjy.com )萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在哪里呢？
好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼。”写得好，好在哪里呢？
好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
12.感受主题美：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写得好，好在哪里呢？
好在它歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，洋溢着一种阳刚之美，表现出那种要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
二、把握主旨：略。
三、拓展延伸：略。
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