17松鼠 教学设计

17《松鼠》教学设计
一、教材分析
统编版教材习作单元的教学指向学生学习能力的培养，依次安排了导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作等文本内容。本单元是五年级上册第五单元，属于习作策略单元。这个单元的“精读课文”指向学习说明文的写作方法；交流平台是对学习方法的梳理和归纳；习作例文通过批注的方法更进一步地明示写作说明文的方法。四篇课文既有科学性说明文《太阳》《鲸》，又有文艺性说明文《松鼠》，还有程序性说明文《风向袋的制作》。这四篇课文结构清晰，重点突出，恰当的运用了多种说明方法，对五年级学生学习写作说明文起到了很好的示范作用。
本单元第一板块选编了《太阳》和《松鼠》两篇精读课文，通过精读课文的学习，目的在于让学生从中了解说明文的基本特点，了解基本说明方法。第二版块为“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”通过对两篇精读课文的说明方法进行总结，使学生对于基本说明方法有个较为清晰的认识。“初试身手”则是单元大习作之前的练笔，它的作用是进行习作前的热身训练，既是对课文学习的自然延伸，也是对“交流平台”中归纳方法的具体实践，鼓励学生初步尝试运用。第三版块是“习作例文”部分，安排了《鲸》和《风向袋的制作》两篇例文，其中旁批从不同角度启发学生关注说明方法的运用，感知说明方法的表达效果。第四版块是“习作”，它是单元学习效果的最终体现，要求学生运用学到的说明方法清楚地说明一种事物。几个版块内容从感知说明方法----总结说明方法----运用说明方法，环环相扣、层层递进。
本课时教学采用整体备课，分步推进的教学策略，重点展示了《松鼠》教学的第二课时，课例围绕说明文方法的学习和运用，在《太阳》一课学习的基础上引导孩子们认识描写性说明，认识文艺性说明文，感受文艺性说明文的特点，有效逐步推进，以突出说明文一组的单元主题特点。
二、学情分析
五年级孩子经过四年的有效学习，已经具备了一定的阅读能力，能够通过自学解决生字、新词、句子的意思，具有初步读懂句段的能力，能够有一定的分析和思考能力。在第二学段已经通过人教版课程标准教材学习了《太阳》，在课外阅读接触了说明文，对说明文以及说明方法有了一些浅显的认识。但是教材还没有正式将说明文以组元的方式面对学生，对说明的方法以及说明文的特点没有系统的学习，介绍事物说和写的要求还没有在语文学习中落实。因此我们需要为学生创造一个较多文本体验的环境，引导学生通过反复阅读、自读自悟、小组合作、教师帮助，对说明文及说明方法有一个较为深入地认识和了解，学会使用基本的说明方法介绍事物。
三、教学思考
本单元要求阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。交流平台、习作中有引导孩子观察事物，运用说明方法介绍事物特点的写作要求。而《松鼠》是引导学生认识说明方法，了解说明文特点的绝佳阅读材料，通过学习，强化学生对说明方法的认知，不仅要引导学生读通、读懂，在读懂的基础上去认识说明方法，感受说明文的特点，必须通过较多数量的文本对学生进行读的训练。
《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。从读通到读懂，到认识说明方法，从普通说明文到文艺性说明文，到感受方法的妙处，掌握说明文的特点，运用说明方法写话。教学中，引导学生把《松鼠》与《太阳》两课联系起来，进行比较阅读，在学习平实说明文的基础上，探索学习文艺性说明文，探究两篇课文不同的说明方法和语言风格，体会作者的表达方法。
学生在阅读材料比较中认识说明方法，感受说明方法的好处，运用说明方法写话，完成单元交流平台初试身手里的任务，达成单元目标。
四、教学目标
1.会认8个生字，会写11个生字。正确读记“松鼠、清秀”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.默读课文，把课文中有关松鼠的信息分条写下来，了解松鼠的特点。了解课文是怎样写清太阳特点的。
4.进行比较阅读，探究《松鼠》与《太阳》《中国大百科全书（第二版）》不同的写法，体会作者的表达方法。
5.了解基本的说明方法，并学会运用说明方法介绍一种事物。
6.激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。
教学重点：
1.了解松鼠的特点。
2.认识常用的说明方法，体会课文怎样运用方法来说明事物特点的。
3.认识文艺性说明文特点。
教学难点：
运用说明方法介绍事物的特点。
五、教学准备
学生准备：预习课文；查找松鼠的有关资料；观察自己感兴趣的事物，并搜集相关资料；
教师准备：了解学情，搜集松鼠相关资料，制作课件；
教学环境设计：多媒体教室，小组研究互助模式；
教学用具准备：多媒体计算机，连接计算机的触摸大屏（或投影）。
教学时数：两课时
六、教学过程
第一课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写11个生字。正确读记“松鼠、清秀”等词语。
2.正确、流利朗读课文，理解课文内容，理清文章结构。
3.了解松鼠漂亮的特点,感受文章是怎样写清楚特点的。
4.学习了解比喻、拟人等说明方法。
一、谈话导入，明确学习目标
1.课件出示图片，老师谈话导入：孩子们，这是海中巨无霸──蓝鲸，它的舌头重量比一头大象还重；这是给地球带来光明和温暖的太阳；这是漂亮、乖巧可爱的小松鼠在向我们招手……这就是神奇而有趣的自然，这节课就让我们一起去探索，感受它的魅力吧！
2.点击课件，出示课题，明确本课学习要求：这节课，我们就来学习《松鼠》。教师板书课题。
【设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。课堂伊始，引导学生关注单元要求，帮助学生对本单元、本课的学习任务有一个清晰的了解，引导学生在潜移默化中思考单元学习任务，以便在后面的学习中逐一落实单元要求。】
二、初读课文，理清文章内容
1.学生默读这两篇课文。课件出示自学要求：
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）联系上下文或查字典理解词语。
（3）标出自然段序号，想想课文讲了哪些有关太阳和松鼠的知识。
2.生自由读文，教师巡视。
3.检查字词，课件出示本课生字、新词。
（1）开火车读，师生正音。
（2）这些词语，有哪些词语自己不理解？
生提出，师生解答。
（3）这些红色的字是生字，请孩子们书空一遍，看看写的时候需要注意什么，等会提出来。
指导写字。预设：师示范写“殖”（注意三横） “鼠”（注意笔顺和下面的点）“蔽”（注意笔顺）。
请生在学案上书写两遍。
【设计意图：识字写字、理解词语是读懂课文、认识说明方法、感受说明的妙处的的基础。此环节旨在扫清学生学习的障碍，为后面学生认识说明文、了解说明方法打下坚实基础。】
三、学习课文，梳理松鼠信息。
1.阅读课文，把有关松鼠的信息抄写在学案纸上。
2.理解课文内容，理清课文顺序。
（1）默读课文，思考：《松鼠》从哪些方面介绍松鼠？松鼠有哪些特点？
生默读课文，边读边做批注。
3.师小结。
四、巩固练习
1.抄写本课的生字新词，把不好写的多写两遍。
2.读课文，摘抄优美的句段。
3.把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
五、板书设计：
说明文
外形特点 漂亮
松鼠 驯良
生活习性 乖巧
繁殖、换毛、爱干净
第二课时
教学目标：
1.默读《松鼠》，交流课文中有关松鼠的信息，理清文章结构。
2.认识比喻、拟人等说明方法，了解描写性说明及文艺性说明文。
3.与《中国大百科全书》《太阳》进行比较阅读，探究两类说明文语言风格、说明方法、表达情感等等方面的不同，体会作者的表达方法。感受文艺性说明文“描写、拟人、比喻”的特点。
4.学会运用说明方法介绍一种事物。
教学过程
一、梳理篇章结构，学习习作素材的搜集与整理
1.同学们，这节课我们继续学习《松鼠》。
2.在上节课，我们搜集了我们从《松鼠》这一课中获取的信息，这节课我们就来进行交流。
3.生自由交流，说说每条信息说了松鼠的那个具体的特点。
4.寻找课文里的概括松鼠特点的句子：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
5.师生共同讨论。课文是从外形特点、生活习性等方面来对松鼠进行说明的，外形特点是漂亮，生活习性是乖巧、驯良的。
师：你能把这些散乱的信息按照课文结构进行一个整理吗？请把有关松鼠的信息的信息整理在下面的表格里。
6.生交流。师板书。
【 漂亮 松鼠 驯良 乖巧】
【设计意图：利用简明的课文结构板书，引导孩子清晰地认识说明文按一定顺序写、一个方面写一段，叙述有序，条理清晰的特点。】
7.你能为小蚂蚁、电视机、荷花、梅花、电脑……列举一份这样的表格吗？
师观察，预设：有部分孩子为什么不动手呢？
哦，原来是没有搜集素材，不知道从哪进行归纳、整理，对吗？
8.师小结：要想对事物进行说明，必须要提前搜集素材，进行整理。
【教学中，教师引导学生将分散的文本写下，再进行归纳整理，这样有具体到概括，再有概括到具体，引导学生学会搜集写作的素材，并学会进行整理，表格的填写，是对篇章结构的梳理，也是引导学生编写写作提纲，为习作提供了支架。让学生学会搜集与整理西做素材。】
二、深化理解训练，认识说明方法的意义和价值
1.作者是如何写出松鼠的漂亮的呢？你从中体会到什么样的情感？请你选择相关的语句说说你的理解。
（1）小组合作学习，教师巡视指导。
（2）生组内交流，相同特点和相同句子的同学互相讨论。
（3）学生交流，全班讨论，其他生提出意见或补充。教师板书。
2.松鼠的外形特点都写得很漂亮，你觉得哪一个方面写的最好呢？它好在哪里？
生：生交流，师生讨论。师小结说明文特点。
小组讨论：作者运用了哪些说明方法说明松鼠特点的？它们好在哪里？
生讨论交流：①描写、比喻、拟人等说明方法。
②课件出示课文段落，生抓住句子与词语，谈方法。教师课件出示说明方法。【板书：比喻、拟人】
讲解比喻、拟人说明方法。讲解描写性说明、文艺性说明文。感受说明性文章生动、形象、有趣味的表达。
3.拓展。课件出示五个动物描写精彩片段，学生打开学案纸。自学这五个片段。
在我们学习过的文章中，《母鸡》《白鹅》《白公鹅》《蟋蟀的住宅》也都运用比喻、拟人的说明方法，生动形象地写出了这些动物的特点，还表达了作者对动物的喜爱之情。老师把它们都找来了。请你们拿出学案纸，认真阅读第五大题第一小题的的五个片段，自由选择其中自己最喜欢的一个片段，多读几遍，看看写了事物的什么特点？运用什么方法来写的？你觉得有些什么好处？
①鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 ——选自丰子恺的《白鹅》
②它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
——选自俄国叶·诺索夫的《白公鹅》
③猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
——选自老舍的《猫》
④我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
——选自老舍的《母鸡》
⑤别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
——选自法国法布尔的《昆虫记》
4.生读文，抓住句子、词语谈自己的感受，感受运用比喻、拟人、描写的好处。
5.师生归纳文艺性说明文特点。
【描写、比喻、拟人比常见的说明方法来说，平实的说明文对比文艺性的说明文来说，描写、拟人、比喻及文艺性说明应该更见功力，在比较中，再结合生活实际来谈，引导学生在反复的、大量的阅读材料中感受文艺性说明文的特点，引导孩子真实地感受到文艺性说明文的生动、活泼，极富文艺色彩的特点。】
三、拓展思维训练，探寻说明方法的相同与不同
1.出示课后两个句子，找出课文中相应的内容。边读边思考：它们在表达上有什么不同？
生交流，师生讨论。（课件出示：平实、活泼 语言风格有不同）
2.《太阳》和《松鼠》的表达上有什么不同？
快速浏览两篇课文，比较说明文语言风格的不同。
3.强调准确。同学们，介绍事物既可以选择语言平易朴实的风格，也可以选择生动活泼的风格。是不是运用拟人、比喻修辞手法就非常好，运用朴实的描写方法就不好呢？
生讨论，交流。
4.师小结：尽管这两篇课文有诸多不同，但是它们都抓住了事物的特点，按一定的顺序来写，都使用说明方法，描述准确，这就是说明文的基本特点，这也是把事物写清楚、说明白的基本方法。
【设计意图：在反复、诵读中，引导学生感受《松鼠》一课语言风格的不同，认识文艺小品文的同时，明白说明事物可以采用不同的语言风格，并试着给事物选择表述的风格，锻炼自己的能力。】
四、链接习作训练，落实表达方法的运用和途径
1.作者把松鼠写这么漂亮，你喜欢它吗？请仔细观察教室里的黑板，拿起笔来写一段话，想想可以抓住它的什么特点？运用什么说明方法，采用什么说明风格。
2.生观察黑板，动笔写话。教师巡视指导。
3.全班交流，教师讲述交流要求：说说自己介绍了黑板的什么特点，运用什么说明方法来写的，采用了什么说明风格。
师生共评。
4.教师小结。
【设计意图：学以致用，学习方法、掌握方法不是目的，而是运用。引导孩子们趁热打铁，学会使用说明方法。】
五、课外延伸训练，探求说明方法的拓展与实践
1.介绍作者布封。
2.推荐课外阅读：
推荐阅读：《中国大百科全书》（第二版）、《自然史》 [法国]布封……
推荐观看：《人与自然》（中央电视台）、《动物世界》（中央电视台）……
选择喜欢的事物，记录下有用的信息。
【设计意图：观察生活，让孩子有话可说。推荐经典书籍、影视节目，让孩子们在大量的阅读中去体会、感悟说明的作用、方法，在阅读中感受说明的妙处，激发学生阅读兴趣，激发学生热爱科学的兴趣，把学习从课内引向课外。】
六、板书设计：
说明文
漂亮 比喻
松鼠 驯良 拟人
乖巧 ……
【设计意图：简洁明了，用简笔画激发学生参与学习的兴趣，用简单的课文结构提示学生说明文的叙述有序，条理清楚；列举说明方法让孩子们知道说明是有方法的，每种方法都有独特的作用，通过抓住“比喻、拟人”等说明方法引导学生了解文艺性说明文的基本特点。呈现出本课学习的主要要求。】