10 再塑生命的人（教案）

10 再塑生命的人 教案
【教学目标】
1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。
【教学重难点】
1.默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
【新课导入】
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
【写作背景】
海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。
为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦·凯勒写下了此文。
【作者介绍】
盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。另著有《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》。
【层次结构】
第一部分（1—5）：写莎莉文老师来到“我”身边。
第二部分（6—8）：写莎莉文老师教“我”认识了许多单词。
第三部分（9—13）：写莎莉文老师开启“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望，对生活充满了信心和热爱。
【全文分析】
1、作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
明确：铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻；②家人匆匆忙忙的样子，猜想有不寻常的事情发生；③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪；④“我”心里期盼“光明！光明！”。
铺垫的好处：①渲染气氛；②制造悬念，吸引读者；③突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。
2、“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”这几句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：比喻、反复。语言生动形象，写出“我”在黑暗、沉寂中的苦闷、迷茫、绝望情绪和对光明的渴望。从侧面烘托莎莉文老师对“我”的重要性。
3、用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？
明确：①给“我”拥抱；
②送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”；
③教“我”拼写一些简单的单词；
④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小；
⑤教“我”区别“杯”和“水”；
⑥在井房教“我”认识水。
4、结合第6段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？
明确：老师送给“我”一个布娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
5、“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”第6段这句话运用什么描写方法？ 有什么作用？
明确：神态描写、动作描写。通过“涨”、“立即”、“跑”等词语，生动形象地写出了“我”最初取得成功的高兴和兴奋之情。
6、第9段写“我”把布娃娃摔碎了，这是为什么？把布娃娃摔碎了， “我”为什么心里觉得特别痛快？
明确：“我”把“杯”和“水”混为一谈，莎莉文老师让“我”重新练习布娃娃“doll”这个词，“我”实在有些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。
心里觉得特别痛快是因为“我”处于寂静而黑暗世界里，没有温柔和同情，也没有爱。
7、第10段中产生摩擦时，莎莉文老师为什么带“我”去散步？
明确：莎莉文老师将“我”带入一个轻松、美好的环境，让“我”从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
8、莎莉文老师用什么方法来引导“我”认识“水”的？
明确：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。
9、为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
明确：因为“水”激起了“我”强烈的求知欲，井房的经历使我知道万物都有自己的名称。从此，“我”有了自己的思想，能够感受到生命的价值与意义。
10、“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：反问。加强语气，突出“我”内心浓烈的幸福感以及对生活、未来的欣喜及企盼。
11、文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
明确：海伦热爱光明，聪明好学，自强不息，坚毅执着，情感丰富，求知欲强。
莎莉文热爱孩子，善良和蔼，循循善诱，教育有方，有耐心。
12、说说你对标题“再塑生命的人”的理解。
明确：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒， 再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
【板书设计】
【课后练习】
1.下列加粗字的注音无误的一项是( )
A.搓捻（cuō） 恍然（huǎng） 惭愧（cán） 暖和（hé）
B.绽开（zhàn） 譬如（pì） 给予（jǐ） 感慨（gài）
C.截然（jié） 繁衍（yǎn） 悔恨（huǐ） 拼凑（còu）
D.涨红（zhàng） 浸满（qīn） 抚弄（fǔ） 模仿（mó）
2.下列词语中加粗的字注音、书写完全正确的一项是( )
A.绽开（zhàn） 搓捻（niē） 涨红（zhàng） 感概万分（kǎi）
B.惭槐（kuì） 栖息（xī） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù）
C.譬如（pì） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng）
3.下列句子中有语病的一项是( )
A.《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B.在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C.因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，所以她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D.对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
4.下面句子标点符号使用有误的一项是( )
A.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去
B.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师”等。
答案解析
1.答案：C
解析：A.有误，“暖和”的“和”应读作“huo”；B.有误，“感慨”的“慨”应读作“kǎi”。C正确。D.有误，“浸满”的“浸”应读作“jìn”。故选C。
2.答案：C
解析：A项，搓捻（niǎn），感概万分一感慨万分；B项，惭槐一惭愧，栖息（qī）；D项，穿梭（suō），不可明状一不可名状。
3.答案：A
解析：搭配不当，去掉“的作者”或“的作品”。
4.答案：D
解析：D.并列的词语之间应该用顿号。
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