19一只窝囊的大老虎 教学设计

19《一只窝囊的大老虎》教学设计
教学目标
1.学会生字词。
2.能根据事情发展顺序分段，并概括段意。
3.能用批注的方法理解“我”细腻的心理变化，及其原因。
教学重点：
学会本节课生字，根据事情发展顺序分段并概括段意。
教学难点：
用批注理解主人公心理变化，学会使用批注。
教学过程
一、导入
童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。今天我们一起来读一篇有趣故事，齐读课题。
二、检查预习
1．经过预习，这些词语的读音应该难不倒你们，谁来试试？指名读
窝囊 班级 露面 角色 羡慕
殷切 豁虎跳 撇嘴 啊呜啊呜
霉糨糊味儿 亏得 哄堂大笑
笨拙 砸锅 瞌睡 踱来踱去
评价：窝囊是轻声；露面是多音字，在口语中读lou；殷切的前鼻音读的真好；角色是多音字；哄堂大笑是多音字；拙读的很准，是第一声。
2.课文主要讲了作者小时候好不容易得来一次上台演出的机会，却因自己的紧张和缺乏经验而演砸了的故事。课前我们已经根据事情的发展顺序进行了分段，谁来说说自己的观点。
分角（1-5） 排练（6-16） 演出（17-20） 后来（21-22）
其实文中藏着几个表示事情推进的关键词，找找看。（“于是开始排练”“到了我们班演出的那个时刻”“后来”）
三、批注，走进丰富心理变化
1.著名教育家徐特立爷爷说，不动笔墨不读书。告诉我们要想提高写作水平，就要在读书的时候摘抄好词佳句，写写自己的理解和感受。
2.写过批注吗？请同学们想想，批注可以怎么写。（出示图片）
3.小结批注方法：批注可以写在有疑问的地方，自己觉得有趣的地方，或是精彩的地方。
4.请同学们大声朗读课文，试着通过人物的语言、动作、神态等体会“我”心情的变化，圈圈画画，并在旁边写下想法或疑问。
5.学生汇报，相机出示文本，尽量按事情发展顺序出示，随机板书心理变化的词语。
第3小节：看着同班小朋友在台上又唱又跳，我羡慕得要死
第4小节：老师挑选演员分派角色的时候，我殷切期待
第6小节：这是个没有台词，脸、手、脚都露不成的角色，我有点失望，但还是想演
第7-9小节：演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我担心老师会把我换掉
第10小节：老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我充满自信
第14、15小节：在老师指导我怎样演老虎时，我有点畏难，想退缩
第16小节：演哥哥的小朋友还是笑我窝囊，可是老师没有把我撤换掉，我有些得意
第17小节：终于到了演出的那一天，我期待、激动
第18小节：在上场口等待，我紧张
第18小节：演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我狼狈
第20小节：演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我自责
第22小节：我至今还不明白……
6.围绕着演老虎，“我”的心情经历了这么大的变化。难怪有人说，生活就像心电图，总有起伏。正是这样，我们才能体会到生活的乐趣。作者没有直接写出这些心情的词，却让我们从人物的语言、动作、神态等细节中，揣摩到细腻的心理变化。（板贴：通过语言、动作、神态等表现心理变化）
三、补白阅读
1.老师在读这段时觉得特别有趣，写了一段批注（出示图片）指名读
2.都说“一百个人眼里有一百个哈姆雷特”，联系上下文，你觉得老师会想什么？（出示第4小节）
3.指名读第4小节
评价：我仿佛看到了一个小朋友托着脸蛋，睁着大眼睛，期待我给他一个机会的样子。
你读出了作者对上台演出的渴望。
四、对比阅读
1.文中两次描写了老师教我表演的语句，谁来读一读。
（出示第10和14小节）
2.加提示语，“她（ ）说：‘不要紧……记住了吗？’”指导学生读出耐心、循循善诱的样子。
第二处老师的话该怎么读？
3.从两处语气的不同中，你感受到了什么？
4.从老师第一次指导中，你觉得老虎该怎么演？点红动词，请学生上台演。
5.我演得怎么样呢？
6.正式登台时我是怎么演的呢？
（出示第14、18小节）
台下观众的“哄堂大笑”说明“我”表演得很窝囊。“我”怎样的出场会引来大家这种反应呢？
（出示10和14小节）联系上文老师对我的两次指导，展开想象，想象“我”是不是打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，又或者增添了什么动作才让观众哄堂大笑。
指名读18小节，读出“我”的紧张和狼狈。
过渡：这样因紧张而狼狈的演出让我满头满脸都是汗，也让作者难以忘怀。
小结：作者没有直接描写自己上台时的动作神态，而是通过老师的语言和观众的神态动作来间接描写“我”狼狈、窝囊的演出。前两次老师的指导写得比较详细，而到正式演出时却寥寥几笔带过，我们却能从上文推测出当时的情景，想象到这只窝囊的大老虎，多有趣啊。（板贴：间接描写、详略得当）
四、总结
作者通过人物的语言、动作、神态等描写，把自己童年时一次难忘而有趣的经历描写出来，心理变化跌宕起伏，让我们读来忍俊不禁，这就是生活，这就是童年。正如冰心奶奶所说，“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”