整式（第一课时）单项式 说课稿
图片预览
文档简介
整式（第一课时）单项式 说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版七年级数学上册第二章《整式的加减》中的2.1整式（第一课时）单项式。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本章是在学生已有的字母表示数以及有理数运算的基础上展开的。单项式既是对前面所学知识的深化和发展，也是学习本章其他内容的直接基础，也是以后学习整式乘除、分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础，同时也是学习物理化学等学科及其他科学技术不可或缺的数学工具。
“整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，具有承上启下的作用。
2、学情分析
人们对具体事物的认识.，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、单项式的概念和次数，既是由数到式的抽象和升华，又是以后学习同类项，整式加减，乘除等知识的基础。同时也为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握都有一定的难度。更重要的是通过单项式的系数的不同表现形式的数学，培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。
3、教学重难点
重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
难点为：单项式概念的建立及单项式的系数及次数的概念
二、 教学目标分析
知识与技能：1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。
2.能判断一个代数式是否为单项式
3.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
2. 过程与方法 经历用字母表示数量关系的过程，通过观察，总结出单项式的概念的教学活动经验
3. 情感价值
与价值观 通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具，发展学生的符号感
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（1）回顾思考，引入新课：
我会用PPT放几道题目，请一位同学来回答。
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 字母表示数量关系是本节课深入研究单项式的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
（2）解剖并讲解新课
我会拿其中的一个答案为例，进行解剖，解剖好之后，有相应的问题提问。
设计意图：以问题的形式创设情境，并由老师进行解剖，引起学生的注意，是学生接受新知识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节
(3) 例题讲解
首先前面的三题我会引导学生来做，后面两题我会请同学来回答，并提问最后两个的意义
设计意图：反馈教学，内化知识，并强调注意点
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第（4）环节。
(4) 巩固练习并提高
我会给出一系列的题目，不一样的类型，是学生能够更能全面的掌握齐全的知识，并由同学来回答，是尽可能多的学生回答，这样就可做到要让每位学生都参与课堂，使他们对学习充满热情，充满激情。
设计意图：学以致用，通过那么多的练习，是学生更能把握今天所学的知识，而且使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
(5) 趣味活动
我会随机请5位同学选择一张图片，让他们再叫指定的人回答回答
设计意图：激发学生的学习热情，是课堂达到一个高潮，这样不仅引发学生的求知欲望，而且所学知识会更加牢固。
(6) 蓦然回首，归纳小结
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，分层落实
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态.
大家好！今天我说课的内容是人教版七年级数学上册第二章《整式的加减》中的2.1整式（第一课时）单项式。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本章是在学生已有的字母表示数以及有理数运算的基础上展开的。单项式既是对前面所学知识的深化和发展，也是学习本章其他内容的直接基础，也是以后学习整式乘除、分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础，同时也是学习物理化学等学科及其他科学技术不可或缺的数学工具。
“整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，具有承上启下的作用。
2、学情分析
人们对具体事物的认识.，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、单项式的概念和次数，既是由数到式的抽象和升华，又是以后学习同类项，整式加减，乘除等知识的基础。同时也为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握都有一定的难度。更重要的是通过单项式的系数的不同表现形式的数学，培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。
3、教学重难点
重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
难点为：单项式概念的建立及单项式的系数及次数的概念
二、 教学目标分析
知识与技能：1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。
2.能判断一个代数式是否为单项式
3.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
2. 过程与方法 经历用字母表示数量关系的过程，通过观察，总结出单项式的概念的教学活动经验
3. 情感价值
与价值观 通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具，发展学生的符号感
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（1）回顾思考，引入新课：
我会用PPT放几道题目，请一位同学来回答。
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 字母表示数量关系是本节课深入研究单项式的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
（2）解剖并讲解新课
我会拿其中的一个答案为例，进行解剖，解剖好之后，有相应的问题提问。
设计意图：以问题的形式创设情境，并由老师进行解剖，引起学生的注意，是学生接受新知识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节
(3) 例题讲解
首先前面的三题我会引导学生来做，后面两题我会请同学来回答，并提问最后两个的意义
设计意图：反馈教学，内化知识，并强调注意点
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第（4）环节。
(4) 巩固练习并提高
我会给出一系列的题目，不一样的类型，是学生能够更能全面的掌握齐全的知识，并由同学来回答，是尽可能多的学生回答，这样就可做到要让每位学生都参与课堂，使他们对学习充满热情，充满激情。
设计意图：学以致用，通过那么多的练习，是学生更能把握今天所学的知识，而且使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
(5) 趣味活动
我会随机请5位同学选择一张图片，让他们再叫指定的人回答回答
设计意图：激发学生的学习热情，是课堂达到一个高潮，这样不仅引发学生的求知欲望，而且所学知识会更加牢固。
(6) 蓦然回首，归纳小结
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，分层落实
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态.