四年级上册语文21古诗三首 出塞 教学设计

《出塞》教学设计
【教学目标】
1. 认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵默写《出塞》。
3. 借助注释和资料理解诗句的意思，说出自己的体会。
【教学重难点】
有感情地朗读古诗，借助注释理解古诗大意，结合诗中人物故事体味诗情。
【教学准备】
查找有关人物和历史事件资料。
【教学过程】
一、主题导入，揭示课题
1. 出示“天下兴亡，匹夫有责”，引导学生交流理解。
2. 这节课，我们跟随三首古诗走近诗人，感受他们的爱国情怀。
二、朗读古诗，初步感知
1.研究诗题
（1）认识“塞”字。
①板书课题，提醒观察教师书写“塞”。
②指名读准平舌音，通过读词巩固字音。
2.读通诗句
（1）请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通句子。注意结合诗句的意思，读准多音字的读音。
（2）指名读诗，随机正音。
（3）全班齐读。
3.了解边塞诗。
三、结合注释，读懂诗意
1.请同学们结合注释，自主学习。小组汇报学习收获。
2.根据学生交流的情况适当引导。最难的句子“秦时明月汉时关”，结合着地图和示意图解答疑惑。
教师引导：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句
露从今夜白，月是故乡明。 ——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是,东南见月几回圆。
——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——［宋］王安石《泊船瓜洲》
师：请大家思考，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
师引导：那谁能说说你想象中这是一个怎样的边关呢？
征人们回家有望吗？我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
①生看资料，理解资料意思。
②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
从亲人的角度感悟
（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？
（2）想象说话：
白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。
勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。
孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。
指名反馈
（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)
（4）指导读出感情。
四、走进人物，体会诗情
1.知晓人物。
师：我们发现这首诗中有个人物，他是谁？
生：李广。
师：哪句诗看出来的？
生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.结合李广的故事，体会感情。
师：谁来介绍介绍这位“飞将”？
生：（看着ppt）飞将——汉朝名将李广，英勇善战，立下赫赫战功，对部下也很谦虚和蔼。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”，数年不敢来犯。
师：亲爱的同学们，诗人在诗中呼唤李广，你们从中体会到什么呢？
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？
4.有感情地朗读。
（1）你觉得怎样才能读出将士和诗人王昌龄的情感和愿望呢？
前两句声音稍低，语调平缓，表达战争给人民带来的苦难和悲伤。后两句歌颂古代名将，语调稍高亢，表达对优秀将领的渴望。
（2）配乐朗读。
（3）根据提示背诵积累。
五、书写默写，延展边塞诗
1.在诗中填写生字。
2.默写《出塞》。
3.拓展边塞诗。
师：亲爱的同学们，边塞诗是我们中华民族古诗重要的篇章，有抗击外来侵略者不屈的信心，有不怕牺牲的民族精神，有杀敌报国、建功立业的抱负。很多边塞诗中都有人物的故事，同学们可以课外选择学习。