课件30张PPT。列夫 · 托尔斯泰 茨威格列夫 托尔斯泰 教材分析学情分析教学模式教学设计课堂评价板书设计资源开发教材分析教材分析学情分析教学模式第一课时第一模块Unit two研读语言，探究肖像描写的方法及修辞手法的表达效果。教学目标
教学重难点列夫 托尔斯泰 教材分析学情分析教学模式教学设计课堂评价板书设计资源开发教学设计激情导入研读品悟深入探究拓展延伸布置作业激情导入设计意图：复习上节课内容，为本节课内容的展开做铺垫。1外貌眼睛先抑后扬教学设计激情导入研读品悟深入探究拓展延伸布置作业研读品悟122、在朗读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 小组合作探究讨论研读品悟16解决重点深入探究6善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。拓展延伸课标搜集材料10要求：运用比喻或夸张
墓志铭墓志铭用于埋葬死者时，刻在石上，埋于坟前。一般由志和铭两部分组成。志多用散文撰写，叙述死者的姓名、籍贯、生平事略；铭则用韵文概括全篇，赞扬死者的功业成就，表示悼念和安慰。
特点：一是概括性，二是独创性。
汉朝大将韩信的墓联为：“生死一知已；存亡两妇人。”寥寥十个字，高度概括出韩信一生的重大经历。 布置作业《课标》：
要求重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。列夫 托尔斯泰 教材分析学情分析教学模式教学设计课堂评价板书设计资源开发板 书 设 计眼睛列夫 托尔斯泰 教材分析学情分析教学模式教学设计课堂评价板书设计资源开发课堂评价课标：教学过程中要恰当运用多种评价方式列夫 托尔斯泰 教材分析学情分析教学模式教学设计课堂评价板书设计资源开发资源开发网络资源书本资源图片资源其它资源适当的资源的开发与利用，可以多方面提高学生的语文能力。列夫·托尔斯泰（1828～1910） 19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
五、六十年代托尔斯泰看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，从90年代中期开始，托尔斯泰增强了对社会现实的批判态度，对自己宣传的博爱何不抗恶思想也常常感到怀疑。
1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。托尔斯泰的创作托翁名言《列夫．托尔斯泰》
一、教材分析
从横向看，本单元所选均是文学类作品，都是名家之作，鲁迅的《藤野先生》，胡适的《我的母亲》，牛汉的《我的第一本书》，海伦凯勒的《再塑生命》，这些文章或追述自己人生道路上的难忘经历，或通过名人、伟人生活上的一个侧面来揭示人物精神世界。而本文作为一篇传记，作者以独特的手法为托尔斯泰画了一幅肖像画，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更通过他精美绝伦的眼睛将我们引入人物那深邃的精神世界。学习本单元不仅让学生感悟到人生奋斗的意义，更能让学生了解同样是关注人生，可以从不同角度切入，运用不同的体裁来表现。启示学生，二单元“关注自然”同样可以从不同角度切入，通过不同的艺术表现形式来描写自然。从纵向看，三个学年六册书，在对以人物为主的文学作品的编排上，七八年级均为写实，七年级以写人叙事为主，八年级则重在挖掘人物精神世界，九年级是写虚，通过塑造人物形象来反映社会现实。而本文以独特的外貌描写反映人物精神世界的写法可以说是起到了承前启后的作用。
二、学情分析
从心理基础看，八年级学生已经初步形成知识的构建，开始关注对生命的体悟，同时他们乐于创造，勇于创新，对知识充满了强烈的渴望。
从知识基础，他们已能识别比喻、夸张这两种修辞手法，但还不能完整规范地分析其表达效果。通过七年级上册的《蝉》，八年级上册的《阿长与《山海经》》这两篇文章，学生已初步接触欲扬先抑的写作手法， “抑”为铺垫，“扬”为目的，为理解本文主旨奠定了基础。对于人物传记而言，对比七年级下册的《音乐巨人贝多芬》《闻一多先生的说和做》《邓稼先》这三篇写人叙事的文章，学生更能深刻体会本文通过外貌透视心灵的独特之处。
从生活经验看，多数同学对于“人不可貌相，海水不可斗量”“眼睛是心灵的窗口”这两句话都耳熟能详，这样对于本文独具匠心的通过外貌的粗鄙反衬眼睛的精美，通过描写眼睛表现人物精神世界的艺术手法就会有深刻地体会。
三、教学模式
对于文学类作品的新授课，我校八年级组采用的是“品读感悟”教学模式。分为“激情导入——整体感知——研读品悟——深入探究——拓展延伸”五个环节。
这种模式重在研读品悟，因为“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。
本课书的教学我安排两课时，第一课时完成整体感知环节。除了初读课文，交流作家作品，积累字词外，还引导学生了解文章内容，理清脉络，初步体会了文章欲扬先抑的写作手法。本节课为第二课时，针对以上学情和新授课的教学模式，本节课的教学目标为：
知识与技能目标：学习本文抓住人物特点进行肖像描写的方法；
品味语言，重点体会比喻夸张的修辞手法。
过程与方法目标：在研读过程中，探究抓住特征进行肖像描写的方法，体会修辞手法及作用
情感态度价值观目标：通过阅读描写眼睛的段落感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
教学重点 ：研读语言，探究肖像描写的方法及修辞手法的表达效果
教学难点：理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界
四、教学设计
为了完成教学目标，解决重点突破难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、激情导入
本节课为第二课时，我采用复习导入法，以表格的形式引导学生回忆本文主要写了什么内容，采用了什么写作手法。
这样导入既复习了上节课内容，又为本节课内容的展开做了铺垫。预设时间1分钟。
（二）、研读品悟
作者正是运用了欲扬先抑的手法，用外貌的粗鄙反衬了眼睛的精美绝伦。那么作者为什么要赞美他的眼睛呢？为了突破教学难点，我设置的第一个研读任务就是：
任务一：品析下列句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
依据课标“语文教学应注重学生已有生活经验的开发”，所以在研读这三个句子之前，先调动学生已有生活经验，俗话说“眼睛是心灵的窗口”，通过托尔斯泰的眼睛我们能窥探到人物怎样的内心世界呢，让学生置身其中，采用朗读法、小组合作法、探究讨论法，品析这几个句子分别从哪几个方面突出眼睛的特点，讨论过程中可适时让同学交流课下搜集的关于托尔斯泰作品的社会意义，以帮助学生感悟人物深邃而丰富的精神世界。从而突破教学难点。在这个学习活动中，依据课标“在朗读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用”，提高了学生“抓住关键语句把握文章主旨”的能力和“语言表达能力”。这个环节预设时间12分钟。
任务二： 读者未见其人，只通过文字即能抓住人物特征，这就依赖于作者入木三分的描写了。所以本节课的教学重点就是研读语言，体会修辞手法的作用。为此这个环节的第二个学习任务就是：
让学生快速默读课文，画出文中运用修辞手法的句子，小组内朗读互评并讨论其表达效果。
此环节采用圈点勾画法以“提高学生筛选信息的能力”、依据课标“在朗读中可通过品味语言体会作者的情感态度”采用朗读法，同时“为培养学生自主合作探究的意识和习惯”还采用合作探究法从而解决教学重点。这个环节预设时间为16分钟。
（三）、 深入探究
托尔斯泰幸福与否这个话题非常沉重，而仅仅通过课文是无法解决这个问题的。我在第一课时结束时设置了这样一个富有创造性的题目：为什么作者在文章末尾会肯定地说托尔斯泰缺少幸福？你同意吗？请用事实说明。
这个环节希望“学生能在语文实践中学会语文学会学习”。课上采用以小组为单位的“辩论赛”的形式，同意为正方，不同意的为反方，但都需要用事实来陈述观点。这个小组活动激励学生去广泛搜集并阅读托尔斯泰相关材料，同时在辩论过程中调动了学生的探索意识，发展了创造性思维，提高了语言表达能力。
这个环节预设时间为6分钟
（四）、拓展延伸
对于托尔斯泰幸福与否的探讨，不但激发了学生的学习兴趣，更让他们领略了托尔斯泰高尚的精神境界和独特的人格魅力。此时应不失时机地引领学生进行高层次拓展。为了提升学生对人物精神世界的认识，让“读与写，说与写有机结合，相互促进”，此环节要求学生为托尔斯泰写一两句墓志铭 。当然写作之前，要给学生简单交代何为“墓志铭”及其特点，并举例示范。结合本节课教学重点，要求学生必须运用比喻或夸张的修辞手法，达到学以致用的目的。此环节预设时间为10分钟。
（五）、布置作业
根据本课特点安排两项作业：
近期作业：写作练习：模仿本文抓住人物某一“部件”表现人物特征的手法，描写一位身边的同学。
为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，布置远期作业：
课下搜集并积累托尔斯泰的名言，并继续有计划地阅读托尔斯泰三大代表作《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》，深入体会他的精神世界。
有选择地阅读罗曼罗兰的《托尔斯泰传》，茨威格的另外一篇文章《世间最美的坟墓》
五、板书设计
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
六、课堂评价
《课标》要求在教学过程中要恰当运用多种评价方式，所以我在以下几个活动中安排了教学评价。
学生在朗读过程中组内互评；学生在口语表达时，教师口头点评、适时鼓励；对学生所写墓志铭能否使用修辞可采用学生互评，教师点评。通过评价，激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习的能力。
七、资源开发
适当的资源开发与利用，可以多方面提高学生的语文能力。本节课我充分利用了：
网络资源，搜集作者茨威格和列夫托尔斯泰的相关资料，托尔斯泰的名言
书本资源 托尔斯泰三大代表作
图片资源 托尔斯泰画像
其它资源 学生已有知识经验及生活经验
丰富的课程资源的利用激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
结语：
人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人， 生活充满甜蜜和喜悦。
读着托尔斯泰的这一条条至理名言，感受着这位伟人的思想精髓，让人无不由衷赞叹：
外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈。让我们铭记这个伟大的人、伟大的心、伟大的灵魂吧！
