四年级上册语文21古诗三首 夏日绝句 教学设计

《夏日绝句》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．重点理解“人杰”“鬼雄”拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀。
3．通过资料拓展、多元诵读、体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：
重点理解“人杰”“鬼雄”拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀；体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。
教学过程：
一、谈话导入，初识诗人，酿情。
1.同学们，今天老师要和大家一起学习一首诗。请看题目，通过题目你能了解到哪些信息？指生交流。预设：夏日是指夏天写的。绝句诗歌的一种体裁。
2.了解作者这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：
李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。少女时代，她热爱自然，眷恋花草，喜欢把这些写到词中：她去荷塘划了船，写了一首词，怕风雨催折了海棠，也写了一首词，名动京城。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
3.李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）
二、诵读古诗，悟情入境，悟志
课件展示：夏日绝句
〔宋〕李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿，你读出了什么样的感受。生自由练读，指生展示读。
师：读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。
小结：读出了荡气回肠，激情豪迈的感觉。
课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照
生/当作/人杰，死/亦为/鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过江东。
指生展读。师示范吟诵，生尝试吟诵。
2.聚焦词语，理解诗句。指名说对一、二行诗的理解。引导理解“人杰”“鬼雄”。（预设：人中豪杰，死后的英雄）学生连起来说一说这两行诗的意思。指导朗读。
3.拓展生死，体悟心志。对于生和死，自古以来，就是一个永恒的话题。我们古代的诗人写过很多有关生死的诗句。引导学生诵读名句，感受生之壮志。在王昌龄的心中，一直有着这样的梦想：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。同样在诗人杨炯的陛下，也有着如此的心智——宁为百夫长，胜作一书生。引导学生诵读名句，感受死之豪情。舍生取义使诗人文天祥心中的标杆:人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦的《石灰吟》里强烈地表白着他对死的态度：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。朗读体悟，生华感情。
小结：一处生一处死，面对生死，七尺男儿满怀豪情壮志。一个婉约、内敛、含蓄的女诗人李清照竟也有如此的志向和胸怀，我们怎么不为之动容呢？这荡气回肠的声音，是诗人发自肺腑的呐喊！
三、聚焦诗眼，融会贯通，融情
1.探寻“思”因，体会情感。捕捉诗眼，引导：诗人这番志向，激荡着我们每个人的心扉。在诗中，李清照用了一个字直接表达了对项羽的感情，到底哪一个字呢？（“思”一字）在这样国家衰落家破人亡的环境下，李清照想起了项羽。
2.心灵表白，深化情感。
（1）了解项羽。
说起项羽，自然而然就会想起他的这件事——乌江自杀。项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。这首咏史诗不光是对项羽的尊崇，也是对软弱无能的南宋朝廷的讽刺。这个思还包含着词人的志向、气节和爱国心。
（2）品味“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
按照历史顺序，拓展历史上“生当作人杰，死亦为鬼雄“的人物。1849年，在黄海大东沟海战中，邓世昌指挥“致远”舰奋勇作战，后在日舰围攻下坠海，其随从以救生圈相救，被他拒绝。1927年，李大钊英勇就义，他本可以生，但却选择死！”1947年，刘胡兰在敌人的威逼利诱下毫不畏惧、视死如归，用生命书写坚定与忠诚……2020年疫情席卷全球，我们国家医务工作者没日没夜在岗位上与死神拼搏。过渡：从古到今，这些勇士何尝不像项羽一样，生当作人杰，死亦为鬼雄。带着这样的感情我们再读《夏日绝句》。
（3）了解背景
楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！
课件展示：靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵《夏日绝句》！
（4）融景抒写
假如你是李清照，目睹那一幕幕悲惨的场景，经历了人生种种磨难，此时你有什么话想要对项羽说？尝试说一说。（学生交流反馈）悟情，此时此刻李清照的心情怎么样？（预设：无奈、悲痛、愤慨）学生再读诗句。师过渡：所以我们知道李清照为什么写至今思项羽了。引导学生有感情地诵读《夏日绝句》。
四、拓展诗词，感情升华，释情
1.回顾诵读，感悟真情。
当李清照流离失所、四处逃亡的时候，他多么希望南宋那些节节败退的将士们能够有这样的气节。——男生读生当作人杰、死亦为鬼雄。看看一处处尸横遍野，一个个无家可归的百姓们。她多项自己也能披上盔甲，化身男儿，上阵卫国杀敌，这样的气节、豪迈无时无刻不在她的心头涌起——女生读至今思项羽，不肯过江东。站在乌江江畔，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁吟诵道——齐读古诗
2.直击心扉，升华情感。
同学们此时此刻，你触摸到诗人内心怎么样的情感？（热枕的爱国心）“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们一起吟诵出她豪迈的情怀吧！生吟诵故事
3.书写展示
准备了精美小书签，大家一起来尝试着写一写，并签上自己的名字课后可以送给同样喜欢诗词的老师或同学。
4.课堂小结
同学们，生与死之间的叩问，串起了人的一生。国和家融为整体，永远不分离。一个思字，将两者连成一条线，就让我们心存这样的心志——再次吟诵古诗。