16《麻雀》 教学设计

16.《麻雀》学导设计
教材分析：
《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品。课文主要讲述了“我”打猎归来途中，看到一只老麻雀挡在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文描写了“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”三者之间的交锋，按事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代得很清楚。事情起因是猎狗想吃小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。作为习作单元的首篇课文，要从课文中习得表达方法，从而为接下来的“初试身手”和“习作表达”打下基础。因此，教学的重点落在两个方面：一是让学生梳理故事的起因、经过和结果；二是重点学习经过部分，引导学生探究作者是如何抓住看到的、听到的、想到的这三方面把老麻雀奋不顾身救护小麻雀的过程写清楚的，并能感受到老麻雀为救小麻雀以弱战强的无畏形象。
故事情节简单，语言浅白易懂。学生在内容理解上，不存在难度。课后题直接指向语文要素，可借助课后题展开教学，落实目标。
第一课时
学习目标：
1.通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挖挲”。
2.借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。
3.知道作者抓住看到的、听到的、想到的，把 “老麻雀的无畏”写清楚的方法。
学习重难点：
1.借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。
2.知道作者抓住看到的、听到的、想到的，把 “老麻雀的无畏”写清楚的方法。
学习过程：
任务一 引入新课
1.同学们，今天我们要学习习作单元的第一篇课文《麻雀》（板书课题，齐读课题）打开课本，我们一起来看看这位世界级顶级大作家屠格涅夫，是怎样把一件事情写清楚的。
任务二 借助图示，感知有顺序地写
1.出示学习要求。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)找一找课文写了哪几个角色，圈出来。
2.检查字词读音，根据学情，读准难读的词语。
无可奈何 嗅了嗅 挓挲（zhāshā）
掩护 拯救 嘶哑 呆呆
庞大 搏斗 愣住 鸟巢 身躯 牙齿
3.课文写了哪几个角色 (相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗)
4.填写《作业本》第3题
（1）这些角色之间发生了一件什么事？默读课文，完成《作业本》第三题，
（2）抽选两份学生作业，对比交流反馈。
(3)同学们，借助这个思维导图，我们理清了角色之间的关系，事情的起因、经过、结果也一目了然。起因是猎狗想吃小麻雀，经过是老麻雀保护小麻雀，结果是老麻雀吓退猎狗。课文就是按照起因——经过——结果有顺序地把这件事情写清楚的。(板书：有顺序)
5. 回顾方法，说清主要内容
（1）导入：在第四单元的学习中，我们已经掌握了抓住事情的起因、经过、结果，来把握文章的主要内容。
（2）根据关系图，试着把起因、经过和结果连起来说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
任务三 感悟“无畏”，学习写法
1.同学们，在读课文的过程中，哪一个角色触动了你，给你留下了深刻的印象？（预设：老麻雀）你觉得它是一只怎样的老麻雀？（板书：勇敢 无畏）
2.课文是如何把老麻雀的勇敢无畏写清楚的呢？
（1）请你读读课文的第四、五自然段，找一找哪些语句写出了老麻雀的勇敢无畏？画出有关语句，圈出关键词。
（2）小组合作学习，选一选最能体现老麻雀勇敢无畏的词语，说说理由，然后写在白板贴上，教师巡视点拨。
学习要求：
（1）找一早，画一画，圈一圈
小组合作：
（2）选一选，说理由，写一写
(3)一组同学把纸条贴到黑板上与全班同学交流想法，下面的同学进行补充。
预设一：“从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”—-抓住关键词句：像一块石头似的、落，体会老麻雀飞下来的速度非常快，果断坚定，而且还落在猎狗面前，这是无畏的表现。
预设二：“挓挲起全身的羽毛”——结合语境，借助《作业本》题目理解词语“挓挲”，并通过图片形象感知“挓挲”的意思。从姿态中凸显老麻雀奋不顾身、毫不畏惧的精神。 (这是作者看到的)
预设三：老麻雀“绝望地尖叫着”——与猎狗比它毫无胜算，但它仍不退却，真是一种自我牺牲的精神。
预设四：“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音……”——老麻雀因为害怕浑身发抖，它的面前可是一只强大的猎狗啊，但它还是没有退缩仍然飞下来勇敢地保护自己的孩子，这是多么勇敢无畏的表现呀。
预设五：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”——猎狗在麻雀眼里是多么庞大的怪物啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深的爱啊!
（4）根据板贴小结；同学们，这一系列的动作描写，充分让我们感受到了老麻雀的——勇敢无畏，让我们再来感知一遍吧：突然一只老麻雀从树上“飞下来”，“像石头似的落”在了猎狗面前，它“挓挲”起全身的羽毛，绝望地“尖叫”着，用自己的身躯“掩护”着小麻雀，准备着一场“搏斗”，因为紧张，它浑身“发抖”，发出“嘶哑”的声音。
（5）这样一系列的动作，正是作者当时亲眼“看到的”（板书：看到的），还有他当时——听到的（板书：听到的），除了听到的，看到的，还有他——想到的（板书：想到的），是呀，面对眼前的一幕，作者深有感触，我们一起来读一读“在他看来……飞了下来”。
（6）小结写法：同学们，像这样 ，把看到的、听到的、想到的，结合着写下来，就是把课文重要内容写清楚的又一个妙招，作者就是这样把老麻雀的勇敢无畏清清楚楚地写出来了。
3.朗读感悟，体会母爱
（1）屠格涅夫的描写非常精彩吧，让我们再来感受一下当时的画面。（视频出示）让我们用朗读来表现这惊心动魄的时刻，有感情地读一读。
（2）师生配合读，师读描写猎狗的语言，生读描写老麻雀的部分。
（3）同学们，这强大的力量到底是一种什么力量呢？（板书：母爱）
（4）出示原文结尾：是啊，请不要见笑，我崇敬那只小小的英勇的鸟。我想，爱比死，比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。选自屠格涅夫《猎人笔记》。即使很弱小，但也能显得很强大。屠格涅夫就是用这篇文章来致敬弱小的生命。只要你足够勇敢，足够热爱，再弱小的生命，也能迸发出强大的力量。一起来读。
4.了解作者和译者
（1）认识译者巴金，读巴金对屠格涅夫的评价。
任务四 书写指导
1.嗅、庞，不漏点。躯、幼，注意偏旁的变化。巢的最上面笔画、愣的“方”的写法。
2.生字抄写本上书写练习难写的生字，并评价。
板书设计
16. 麻雀
老麻雀(勇敢无畏)
吓退 保护
(结果)(经过)
（起因）
猎狗 小麻雀
想吃
1.有顺序 2.看到的 听到的 想到的