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Unit 6 Ancient stories第四课时教学设计
本单元第四课时 Speaking & Writing
语篇研读
本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。重点是通过本节课的学习，学生能够掌握单词朗读的节奏感，表演教材中“木马计”的剧情，和讲述故事的写作方法。 【what】本节课的语篇涉及了三个语篇。Talk time部分的语篇是一首押韵的小诗，读起来朗朗上口，风趣幽默。Speak up部分的语篇是教材中“木马计”的剧情对话，节选的片段是特洛伊将领在城门外发现希腊人留下的木马。Writing部分的语篇是特洛伊战争之后，参与木马计的一位将士向家人讲述他的作战经历。 【why】通过多语篇训练，学生能够通过单词音节的重读与弱读的结合，培养朗读英语时的节奏感；能够通过表演“木马计”的剧情，锻炼口语表达能力和共情能力；能够以第一人称的身份，从第一人称的视角讲述“木马计”的故事，掌握讲述故事的写作方法。 【how】Talk time 部分引导学生复习单词音节的划分和单词音节的重弱音，再结合音符打拍子，训练音节中元音字母的重弱音，最后通过押韵小诗的朗诵，在语境中体会单词的节奏感。Speak up部分，先将木马计剧情中的背景，人物和情节进行梳理，再通过人物对白，分析他们的性格，最后进行分组表演。Writing部分，先引导学生判断故事的时态和人称，确定人称的视角。再从情节和连接词的角度梳理故事的结构，最后在细节上进行语言表达的润色。
学情分析
语音部分，七下第六单元学过音节，第七单元学过单词音节的重音，本节课通过单词音节中元音字母的重弱音训练节奏，其实是对之前学过的内容进行巩固加强。写作部分是记叙文的高阶要求，记叙文的写作方法，在七年级也打下了一定的基础，所以学生对记叙文的故事结构是非常熟悉的，但是以不同的人称，用不同的视角来讲述故事，并把故事讲述得生动形象，还是比较有难度的。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握单词音节中元音字母的重弱读在句子中的节奏感；根据木马计的三个剧情介绍，学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程。 语言能力：能够掌握单词音节中元音字母的重弱读；掌握木马计戏剧的语言表达和以不同视角讲述木马计的语言表达。 学习能力：能够掌握在情境中朗读英语时的节奏感；能够掌握讲述故事的写作方法。 思维品质：能够通过表演“木马计”的剧情，锻炼口语表达能力和共情能力；能够从不同人物的视角讲述同一个故事。 4.文化意识：能够激发对中外历史文学名著的热爱，积累文化底蕴。
教学重难点
教学重点： 能够掌握单词音节中元音字母的重弱读；掌握木马计戏剧的语言表达和以不同视角讲述木马计的语言表达。 能够掌握在情境中朗读英语时的节奏感；能够掌握讲述故事的写作方法。 教学难点： 能够通过表演“木马计”的剧情，锻炼口语表达能力和共情能力；能够从不同人物的视角讲述同一个故事。 能够激发对中外历史文学名著的热爱，积累文化底蕴。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
通过观看视频，小组练习，能够掌握单词音节中元音字母的重弱读；能够掌握在情境中朗读英语时的节奏感。（学习理解） 通过梳理木马计剧情，小组练习能够通过表演“木马计”的剧情，锻炼口语表达能力和共情能力。（应用实践） 通过判断时态和人称，完成教材A，梳理教材A的逻辑结构，图片的正确排序，从多种角度进行润色和修饰，小组展示，能够掌握讲述故事的写作方法；能够从不同人物的视角讲述同一个故事，激发对中外历史文学名著的热爱，积累文化底蕴。（创新迁移） 任务一：Lead in T：Hello, boys and girls. It is a sunny day, isn’t it How are you feeling today I feel so good, because I have a beautiful poem to share with you. Here it is. Let’s enjoy it. 视频: Morning 通过押韵小诗的朗读，让学生欣赏语言的美好，体会韵律的节奏感。 任务二：Talk time T: After enjoy the beautiful poem, do you like the rhythm of it Do you want to read the poem as well as the reader Now let’s learn the rhythm of the words and sentences. 视频：syllables and beat 复习回顾单词音节是如何划分的，根据音节的划分来打节拍，训练单词朗读的节奏感。 将音符和单词元音重弱读结合，完成教材A1。 小组练习：单词接龙 采用小组竞争方式，在A1部分基础之上，完成教材A2，增强发音的韵律感。 小组练习：跟读模仿 采用小组竞争的方式，根据音频进行跟读与模仿, 完成教材A3A4。 任务三：Speak up T: In lesson one, we learned the story of the Trojan Horse. Do you still remember the process Today, we will play the story as a drama. How to play the drama Here are three scenes for us to learn. 梳理木马计剧情中的背景，人物和剧情。 通过人物对话，根据他们的身份分析人物性格。 小组练习：戏剧表演 通过小组竞争的方式，让学生对木马计的故事情节进行内化，在表演的过程中能与剧中的人物产生共情。 任务四：Writing T: After the Trojan War, one of the soldiers inside the Trojan horse told his story to his family. If you are the soldier, how would you tell this story 根据写作要求和故事信息判断时态和人称，确定人称的视角。 根据给出的提示信息，完成教材A。 用结构图梳理教材A的逻辑结构。 根据写作要求，确定教材B的时态，人称和视角。 根据Reading部分中Before you read图片的正确顺序，将教材B中所给的提示信息进行排序。 按照教材A的逻辑结构写出教材B的简易版本。 将Reading部分的故事版本和希腊将士的故事版本进行对比，分析在不同人称的不同视角下，两种写作语言的风格和语言表达上的修饰。 从连接词，细节和人物内心变化的角度，对教材B的简易版本进行润色和修饰。 小组活动：课堂展示 通过小组竞争的方式，先小组成员之间互相展示，选出最优秀的写作版本，再进行小组之间的课堂展示，评出班级最优秀的故事写作。 任务一：引出这节课的Talk time话题，为后面的教学做铺垫，起到承上启下的作用。 任务二：Talk time中的一系列活动，将音符和节奏结合，训练学生发音的韵律感。 任务三：Speak up中的小组活动：让学生在戏剧表演中培养共情能力，加强对故事情节的理解。 任务四：Writing中的一系列活动，逐步地向学生讲解讲述故事的写作方法，如何从不同的视角讲述故事，如何对故事进行润色和修饰。 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答，回答的学生加小组考核分1分。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答，加小组考核集体分5分，要求：注意语音语调，重读弱读，不能出现一处语言错误考核分减1分 邀请每组代表进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。展示的学生加小组考核个人分1分。 从学生每一步的完成情况，判断学生是否理 解并跟上老师的思路，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
口语课和写作课的评价量表
Group ____________ Great (5 分) Just OK (4 分) Try harder ( 3 分)
Content: closely related to the topic (紧扣话题)
Speaking: pronunciation & intonation (语音语调）
Confidence (自信）
In total (总分）
Checklist Stars: ☆☆☆
Structure: three paragraphs (beginning, body, ending)
Content: why (experiences)
how (advice)
topic sentences
Language: although, but, so ... that ...
PS: (作文通用修改符号：优美句子～， 漏词∧，错词O， 去掉/ )
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 按照节奏感朗读一首押韵的小诗，拍视频分享。 巩固本节课的语音知识 培养英语的语感，节奏感，以及当众表达的口语能力
提高题： 将空城计的故事情节改编成戏剧的剧情。 丰富对历史类文学作品的积淀 培养学生在戏剧创编过程中对故事情节的阅读理解能力
拓展题： 以诸葛亮的身份，将空城计的过程讲给刘备听。 巩固本节课讲述故事的写作方法 加强以不同的身份，从不同的视角讲述故事，并对故事情节进行润色和修饰的写作能力。
课后反思（实施后填写）
本节课的口语课，语音部分将音符和单词音节中的元音重弱读结合，在教学过程中，这个环节是非常生动有趣的，以小组竞争的方式增加课堂效果。口语部分的戏剧表演，对木马计故事情节的人物性格，心理活动进行了分析，仁者见仁，智者见智，让学生对戏剧表演有更深入的理解，而不是为了完成任务，机械化的对台词。最后的写作部分，以不同身份，从不同视角讲述故事，并能对故事情节进行润色和修饰，对于八上的学生，这个要求还是非常高的。所以这一部分的设计非常干货，没有趣味可言，就是为了手把手教会学生讲述故事的写作方法和写作思路。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教牛津版（牛津深圳·广州·沈阳版）
单元名称 Unit 6 Ancient stories
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“古代故事”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“历史，社会与文化”这一主题群。 单元内容分析： 本单元涉及的话题是中外的“古代故事”，共选入两篇关于古代故事的文章，分别为The Trojan Horse, The story of 100, 000 arrows, 通过多模态形式的语篇，如希腊神话，中国古代文学经典等，讲述了希腊神话重要的历史事件特洛伊战争中，希腊军队攻打特洛伊城长达数十年未遂，最后使用木马计攻占了特洛伊城。另一篇讲述了东汉末年到西晋初年的三国时代，诸葛亮以假乱真的著名战争草船借箭的故事。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：(1) 木马计的过程；(2) 特洛伊战争的历史背景；(3) 现在完成时的用法，与一般过去时的区别； (4) 木马计的戏剧表演和剧本；(5) 草船借箭的过程；(6) 孙子兵法的介绍；(7) 中外著名历史故事的讲解与介绍。通过单元话题的学习，引发学生对中外著名历史文学故事的认识和理解，树立热爱中外古代文学经典的意识。同时引导学生挖掘这些文学经典故事的历史背景和起因经过；激发学生能学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Computers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 The Trojan Horse故事（读）希腊军队使用木马计，假装撤军，诱骗特洛伊人放松警惕，里应外合，攻占了特洛伊城了解木马计的过程，特洛伊战争的历史背景，希腊神话的文学经典二 How the Trojan War Started故事（听）特洛伊战争爆发的原因掌握根据图片梳理故事脉络，根据问答获取关键信息的听力技能三 The Play of The Trojan Horse戏剧（说）木马计的三场剧情的剧本学习用戏剧表演的方式进行口语表达四 A Story about the Trojan War记叙文（写）特洛伊战争中，参与木马计的一位将士向家人分享他的作战经历学习以第一人称的方式叙述故事的整个过程五 The story of 100, 000 arrows故事（读）三国时代的诸葛亮和周瑜，使用草船，利用雾霾天气，唱空城计，向曹操借箭的故事了解草船借箭的过程，故事发生的历史背景，《三国演义》的文学经典六 Famous Stories From History记叙文（说、写）中外著名历史故事的讲解和介绍学习用问题链和表格的方式梳理故事情节，如何介绍故事的梗概
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握掌握与木马计相关的目标语言；故事性记叙文的写作结构；掌握现在完成时的意义和用法，与一般过去时的区别。学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程；树立热爱中外古代文学经典的意识，激发学生能学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。 学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“历史故事”这一话题，开展教学活动，学习中外著名历史文学故事的历史背景和起因经过，现在完成是的用法等教学内容。符合Module 3 Culture and history这个话题的内容探究，学生能够对中外著名历史文学故事有更深入的认识和理解，学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。 （二）已有基础 本单元关于故事性记叙文的写作风格和语言表达，在七年级整个学期甚至小学阶段都大量接触过，这对本单元的写作结构，叙事方法和逻辑思路的深入挖掘做了很好的积累，另外现在完成时的语法中，与一般现在时的区别，一般现在时的用法在七上Unit 4已经进行了专项学习。 存在问题
中外著名历史文学故事年代比较久远，尤其是希腊神话的历史背景和文化底蕴，跟中国神话的差异，特洛伊战争中的木马计与草船借箭在军事战略上的相通之处，这些理解起来有一定难度。另外，本单元分别以第一人称和第三人称的视角来介绍历史故事的过程，对于故事性记叙文的写作方式和逻辑结构的掌握，仿写文学经典历史故事的读写要求也是比较高的。此外，以戏剧表演的方式来演绎这些历史故事，这对学生的悟性和英语综合能力也是一种考验。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标 通过本单元的学习，学生能够： 掌握与木马计相关的目标语言；故事性记叙文的写作结构；了解希腊神话和特洛伊战争的历史背景，木马计的整个过程。 掌握根据图片梳理故事脉络，根据问答获取关键信息的听力技能；了解特洛伊战争的起因；掌握现在完成时的意义和用法；与一般过去时的区别。 掌握句子中单词的节奏感，和重弱读的发音；根据木马计的三个剧情介绍，学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程。 握草船借箭的整个过程，历史背景，写作结构等；了解孙子兵法；通过对中外著名历史故事的介绍，学习用问题链和表格的方式梳理故事情节，如何介绍故事的梗概。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 掌握与木马计相关的目标语言；故事性记叙文的写作结构；了解希腊神话和特洛伊战争的历史背景，木马计的整个过程。
Reading II & Listening 阅读课 听力课 第二课时 了解特洛伊战争的起因，掌握根据图片梳理故事脉络，根据问答获取关键信息的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握现在完成时的意义和用法；与一般过去时的区别。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握句子中单词的节奏感，和重弱读的发音；根据木马计的三个剧情介绍，学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程。
More practice & Culture corner & Project 阅读 拓展课 第五课时 掌握草船借箭的整个过程，历史背景，写作结构等；了解孙子兵法；通过对中外著名历史故事的介绍，学习用问题链和表格的方式梳理故事情节，如何介绍故事的梗概。
持续性评价的手段与方式
通过观看视频，介绍希腊神话，特洛伊战争的历史背景，完成教材题目，评价对木马计的整个过程的了解。通过概括段落大意，梳理语篇结构，语篇内容的逻辑思路，完成教材题目，评价对特洛伊战争中木马计相关的语言表达的掌握程度；评价对故事性记叙文的写作结构，语言风格和叙事逻辑的掌握程度。通过复述木马计的故事，思考木马计带来的智慧和启发，评价对木马计在特洛伊战争中的军事战略的理解。 通过描述排序图片，图片正确排序，评价获取关键信息的听力技能的掌握程度。通过回答问题链，补充空缺信息，评价对特洛伊战争的起因相关的语言表达的掌握程度；评价对以第三人称介绍对故事的起因进行介绍的掌握程度。通过创设情境，将帕里斯和海伦的爱情与唐明皇和杨贵妃的爱情进行对比，评价是否能用批判性思维看待特洛伊战争的起因。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计充满创意；本单元是关于历史故事的话题，在语言表达上，难度并不大，在教学内容上，应该非常能吸引学生的兴趣。在任务的设计上，第一课时的阅读课中讲述木马计的整个过程，如何用生动有趣的方式传递故事的情节，是本节课的重点。第二课时听力课的创设情节：假如你是斯巴达国王，你会发动战争吗？让学生站在历史的角度，用现代人的眼光来开脑洞，对学生的高阶思维要求很高。第三课时的语法课将特洛伊战争的起因和过程进行现在完成时的运用，以及第五课时的阅读拓展课中，学习用用问题链和表格的方式梳理故事情节来介绍故事的梗概，这些都是在训练学生在情境中对现在完成时的运用，而第四课时对草船借箭和《孙子兵法》的介绍，将中外著名历史文学故事及军事战略进行对比，需要深入浅出的给学生补充大量的文化背景知识。
三、单元整体评价
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对与木马计相关的目标语言，故事性记叙文的写作结构掌握的比较好，并能通过复述，戏剧表演的方式进行灵活运用，在写作中以第一人称和第三人称的方式叙述故事情节的时候，大部分学生能够按照结构框架进行仿写；少数学生能够站在历史的角度，对中外著名历史文学故事情节进行深度还原，能够用现代人的眼光对历史战争的爆发进行批判性思考。对于现在完成时的用法，这是一个非常重要的考点，尤其是与一般过去时在区别上的微妙之处，在输入和输出上要加强训练。
附件：作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 6 Ancient stories布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
结合作业内容针对作业目标，作业设计意图进行说明
作业内容 作业目标 设计意图
基础： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提升： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展： 出一期与著名历史文学故事相关的班级报纸或杂志 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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