六上第六单元22文言文二则 伯牙鼓琴 教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.学生能凭借注释、插图、想象画面等方法，读通、读懂课文内容，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。
教学重难点
学生能凭借注释、插图、想象画面等方法，读通、读懂课文内容，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。积累中华经典诗文，体会艺术之美。
教学过程
一、游戏预热，激趣导入
“大风吹”游戏预热。（规则：老师说："大风吹！"同学们问：“吹什么？”老师说出某一类特征的人，这些人迅速站起来。（比如：吹喜欢朗读的人，吹喜欢音乐的人，吹有好朋友的人……）这节课，我们一起学习《文言文二则》第一篇——《伯牙鼓琴》，去感受音乐的魅力和朋友间真挚的情感！1.板书“伯牙鼓琴”。2.释义。3.齐读课题 。
【设计意图】
小学高年级阶段，学生回答问题普遍不积极。通过课前的游戏互动可以充分调动学生的积极性，让陌生的师生快速破冰。另外，巧妙设置大风“吹什么”的问题，不仅能初步了解学生对音乐和友情的认知，还能引发学生对课题的猜想，激发对新授知识的期待。
二、初读课文，整体感知
这篇文言文除了写伯牙，还写了谁？伯雅弹奏了什么？请同学们打开课本102页自由读课文，注意读准字音，读通句子，在你觉得难读的地方画上横线，多读几遍。
1.重点字“哉”“巍”“弦”的书写指导和正音。
2.重点词“巍巍、汤汤、少选”等词的理解。
3.出示句子“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”结合注释理解“哉、乎”意思。指导“哉、乎”的读法，读的时候要轻一点，声音延长一点。朗读方法指导文言文的朗读，标点处停顿和非标点处停顿读法不同。标点处停顿可以换气，非标点处停顿要做到声断气不断，停顿处前一个字声音要延长。老师范读。你听这样古文一咏三叹的味道就读出来了。学生练读，展示，齐读。
4.探究重点句子“以为世无足复为鼓琴者”的理解，根据句子意思判断多音字的读音和句子的停顿。指导朗读。
5.句子读得越来越好了，请完整地读一遍课文。注意：读准停顿，读出文言文的韵味。
【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”。让学生借助注释、插图、联系上下文等方法，抓住重点词句理解文言文内容，在此基础上，指导文言文的朗读，在反复朗读中不断加深学生对文章的理解，感受文言文特有的韵味。培养学生自主学习、思考、分析和评价的能力，激发他们对传统文化的热爱。
三、小组合作，疏通文意
合作读文，借助注释、插图和资料，讲讲故事内容，小组展示汇报。
四、合作探究，体悟情感
理解了课文内容，我们可以进行更深入地探究了。想象从简短的几句话中你读懂了哪些内容？做好批注。
1.知琴音，懂欣赏
从句子“伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”体会人物形象，一个善鼓，一个善听，他们都是懂音乐热爱音乐的人。学生读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”，读出对他们对音乐的热爱。
2.知情境，懂情感
（1）究竟是怎么样的乐曲，能够赢得锺子期如此赞叹？听音乐想象画面，体会锺子期透过音乐，感知伯牙所表达的情感，二人是能通过音乐交流内心真实感受的知音。学生读表达他们情感的句子“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。
（2）拓展延申想一想，伯牙的琴声还可能表现什么？伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在____，锺子曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”少选之间而志____，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”
3.知情操，懂志向文中为什么只提到“志在太山”“志在流水”？
（1）引导学生从文中“志”一字，感受伯牙的情操和高远志向，感悟二人还是在情操和志向上相互欣赏的志同道合的知音，说说对知音的理解。
（2）引导学生从文中“方”“少选”两词，感受二人的心有灵犀。再读相应句子，读出他们的心有灵犀，读出他们的志同道合。
（3）了解人物身份背景，加深对知音的理解故事讲到这里，你知道他们二人的身份吗？学生分享，师补充。讲到这里，你对知音又有了什么新认识？（知音与____无关，与____有关。）
4.失知音，悲绝弦理解“破琴绝弦”的意思和情感，感受伯牙痛失知音的悲。学生齐读，读出伯牙的悲痛。
5.配乐朗读，体悟情感学生再谈对知音的理解(知音难觅)。
【设计意图】学生透过语言文字，借助《高山流水》的乐曲，想象画面，拓展迁移，理解伯牙子期不仅是热爱音乐的知音，还是透过音乐心意相通，并在情操和志向上相互欣赏的知音。层层递进，让学生的情感体验不断加深，达到理解得知音喜、失知音悲的目的。
五、课外拓展
带领学生诵读“资料袋”中有关知音的诗句。小结：知音的故事代代相传。此时此刻，我们还在课堂上读着伯牙与子期的故事，高山流水的曲调，犹在耳畔回响，这就是经典的魅力，文化的力量！
【设计意图】通过描写友情的诗句来丰富学生的课外积累，让学生明白知音难觅，懂得友谊的珍贵。
六、布置作业
1.背诵全文。给身边的朋友、亲人，讲讲知音的故事。2.（选做）欣赏自己喜欢的音乐，和大家分享听后的感受。
七、“大风吹”结尾
师：大风吹生：吹什么？师：吹对知音有了更深刻理解的人。学生全体起立！师生互道再见！
八、板书设计