六年级上册22文言文二则 书戴嵩画牛 教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计
一、教材分析
统编小学语文六年级上册第七单元的人文主题是“美好的艺术之旅”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”而第21课《文言文二则》中的第二篇课文《书戴嵩画牛》在感受“艺术之旅”的过程中，更需要让学生懂得艺术源自于生活实践这个道理。本文作者是北宋文学家苏轼，语言简洁、平实、凝练，人物特点鲜明，故事趣味十足又富含哲理，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。是《语文课程标准》对第三学段提出的要求，本文不仅适合朗读，更适合讲故事，练习复述。六年级学生虽对文言文有初步了解，但其独特的表达方式与白话文之间有着较大的差异，因此，新鲜感与陌生感仍然是学习文言文的重点与难点。根据课程标准的要求，结合单元主要及语文要素，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。
二、教学目标
结合拼音，正确、流利地朗读课文。
通过看注释、联系资料、想象等方法理解词句，读懂文章大意，感受故事中包含的趣与理。
借助语言文字展开想象，能有创意地复述这个故事。
感受文言文简约凝练的语言特点，领悟本文一事一理的写作方法。
三、教学重难点
通过看注释、联系资料、想象等方法理解词句，读懂文章大意，感受故事中包含的趣与理。能有创意地复述这个故事。
四、教学过程
（一）谈“牛”，揭题导入
1.课前谈话，激趣导入
艺术人生，千姿百态。一曲高山流水，让俞伯牙和钟子期成为千古知音。而一幅名画，却引发了一个流传千年的故事，想知道这是一幅怎样的名画吗？
徐徐展开画轴，展现在你眼前的便是唐朝著名画家戴嵩的《斗牛图》（板书：斗牛图），到了两三百年后的宋朝，大文学家初轼因为这幅画写了一个故事，这个故事就叫做——
2.朗读课题，注意读好节奏。
3.解知题意
同学们通过预习都知道，作者是——苏轼（板书），苏轼写的故事，题目中哪个字是“写”的意思？
这个字的意思，古代和现在有差别。谁来说说？（出示PPT）这种现象就叫——古今异义
板书：古今异义
4.初知内容
文章写了几个人物？（根据生发言板书：杜处士 牧童）
【设计意图：紧扣单元人文主题“艺术生活”导入，并在解题中渗透文言知识和故事人物，有利于学生在学习文言文时降低难度，激发兴趣。】
（二）谈“画”，初读文意
1.读准字音，读通课文。
（1）出示自学要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）指名学生朗读，相机正音（生字及多音字），指导读通。
（3）齐读全文。
2.自学质疑，理解文意。
（1）出示自学要求：轻声读课文，利用你学过的方法，和小组同学交流，读懂每个句子的意思，并试着讲一讲这个故事。
（2）学生自读，交流。
（3）指名小组汇报
难点指导一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。明白文言文中“一词多义”的现象，板书：一词多义
难点指导二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。
体会“股”的古今意义变化，板书：古今异义
3.小结
【设计意图：读通、读对、读顺的要求，在具体操作中，关注学生的难点，顺学而导。并且仍然注意渗透文言文常识，关注概括文章主要内容的方法。同时注意体现文言的趣味性。】
（三）谈“笑”，细读讲趣
1.提出自读要求：同一幅画，在杜处士的特意的眼中一样吗？他们谁更懂得欣赏艺术？小组合作，选一个人物进行研究，然后准备汇报。
学生读文，批注。
2.聚焦牧童之“笑”
（1）体会杜处士形象
出示句子：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
从哪里可以看出“尤所爱”，指导朗读。读好“所宝以百数”的数量之多，读出“尤所爱”之特别。
A文白对译，加上想象，用自己的话讲一讲故事
B转换角色，把自己当杜处士来介绍
（2）体会牧童形象
句子：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。
附掌——动作，想象还有哪些动作。引导学生想象摇头、摇手指、用手指指着画等动作。并带入到句子中朗读体会。
大笑——怎么笑，把笑加进语言中，朗读，加不同位置，朗读。
（3）聚焦牧童之笑
牧童笑谁
练习说话：一牧童见之，（心想：________________________）
拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”
预设，根据发言引发想象，指导朗读：
笑戴嵩——
笑杜处士——
笑自己——
（4）聚焦杜处士
理解“杜处士笑而然之。”
想象：他会笑谁？
预设（笑自己——惭愧；笑牧童——赞许；笑戴嵩——画家也有失误）
【设计意图：以“笑”为线索，在朗读、想象、讲故事的过程中体会人物形象，通过想象、说话、演读等方法，感受文言文有意思之处。并总结出学习文言文的方法。】
（四）谈“问”，想象悟理
1.聚焦苏轼之“问”
出示苏轼引用的句子：耕当问奴，织当问婢。
说话练习：
____当问奴，____当问婢。
____当问____，____当问____。
2.感悟道理：艺术源自于生活
3.聚焦戴嵩之“笑”
质疑：戴嵩真的错了吗？
出示片资料，让学生知道，牛在角斗时，尾巴的情况多种多样。说明艺术尊重生活，需要更多的生活经验，不能只局限于某一种生活现象。
想象：他会笑谁？（练习想象说话）
4.加上自己的想象，用自己的话讲讲“他们”的故事。
【设计意图：虽是悟理，但仍然是“笑”的延续，在“笑谈”中感悟出课文所表达的主题，才显得不生硬。】
（五）课外学习
布置学生完成
1.把这个故事讲给家人听。
2.阅读关于画家的故事或传记。