8小书包 教学设计

统编教材一年级上册第五单元
《小书包》教学设计
【教学目标】
1.认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学习自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】
正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。
第1课时
【教学目标】
1.认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个字，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.正确朗读词语；知道学习用品的名称，了解它们的用处。
【教学过程】
活动一：认识书包里的物品
一、猜谜导入，识记生字。
1. 猜谜导入：
师：研学活动马上就要开始了，外出研学的时候我们肯定要准备一些物品，我们需要整理好我们需要的物品，做好充分的准备。老师特地邀请了我们的好朋友来帮忙。读一读谜语，猜猜他是谁。
出示谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。（打一学习用具）谜底：书包。
2.出示课题，请学生正确读题，注意“书”是翘舌音。
2.识记生字“书”和“包”。
(1)出示生字卡片“书”和“包”,学生自主识记这2个生字，教师相机引导学生学习新偏旁包字头，开火车读新偏旁的名字。
(2)出示“书、包”两字的古文字，请学生猜一猜，哪个字是“书”,哪个字是“包”。(出示时可以不按照“书包”一词的顺序，适当提高猜测的难度)
(3)学习“书”字。引导：“书”的古文字中上半部分像手握笔书写的样子，竖的形状就像一支笔，我们现在使用的汉字中也有一竖。“书”不仅表示一本书的意思，还有书写、写字的意思。
教师请学生拿出一支笔，握在手中，模拟书写。
教师范写“书”字，引导学生关注“书”的笔顺。
(4)学习“包”字。
① 请学生说猜测的理由，教师相机讲解“包”的意思：古人造字时，用“包”字的里面部分表示小婴儿，用外面圆圆的部分表示妈妈的肚子。妈妈十月怀胎，就是把小宝宝包在肚子里。现在，“包”的意思是指把东西包裹在里面。
② 请学生用“包”组词。
二、认识文具，正确读词
1. 词语正音，正确认读。
(1)课件出示文具名称“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”,配上相应的图片，请学生借助拼音正确认读文具的名字。
(2)课件中把“尺、作、转”三个字标红并放大，引导：有三个字会变魔术。你们看，它们变大了，这三个字有的是平舌音，有的是翘舌音，你能读准它们的音吗
教师指导学生读好平舌音和翘舌音。
(3)课件中把“子”字标红并缩小，引导：还有一个字也会变魔术，它把自己变小了，它想提醒我们什么
教师指导学生读好“尺子”一词中“子”的轻声。
(4)去掉图片和拼音的辅助，请学生认读文具的名称。
2. 正确认读词语，注意词语之间的停顿。
(1)课件出示六个词语，教师引导：这些词语排成了两行，你都会读了吗
指名学生认读，同桌互读。
(2)引导：这些文具朋友的名字我们都认识了，现在它们排好队伍等着我们呢!两条队伍，你觉得哪条队伍排得好
学生交流，教师引导：1号队伍词语之间挨得太紧了；2号队伍每个词语之间空一格，真舒服。小朋友读词语的时候要在空格处停一停，听起来也会很舒服。
(3)学生练习读好词语之间的停顿。
三、识记生字，了解学习用品的用处
1. 学习生字“笔”。
(1)出示生字卡片“笔”,引导学生认识竹字头。提问：为什么“笔”上面是竹字头，下面是“毛”呢
教师出示毛笔实物，让学生观察，并说明理由。
(2)提问：生活中除了毛笔、铅笔，你还知道有哪些笔
(3)在学生自由说的基础上，教师在课件中出示各种笔的图片，请学生看图了解各种各样的笔。
2. 学习“作、业、本”3个生字。
(1)出示“作、业、本”3个生字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给同桌看一看， 一起读一读。
(2)引导重点观察“作”字：这个字是左右结构的，它的偏旁叫单人旁。请学生开火车说出单人旁这一偏旁名称。
(3)教师讲解：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。引导学生想一想：谁在做作业呢 预设：小朋友在做作业。
（4）指导书写“本”
①课件出示三个“本”字，笔画横的位置高低不同(如下图),引导学生观察，说说横写在什么位置最好看。
② 教师范写“本”字。学生练习书写“书、本”2个字。
③展示评价，学生再次练写。
3. 学习生字“刀、尺”。
4. 整体回顾，说说用处。
(1)再读词语。引导学生归类：这些小宝贝，有一个共同的名字，谁知道 (文具、学习用品)
(2)引导说话：文具各有各的本领，请你选一种文具，说说它的用处。
第2课时
【教学目标】
1.认识“课、早、校”3个生字，会写“早、刀、尺”3个字，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.朗读儿歌。学习摆放文具和整理书包。
【教学过程】
活动二：找找书包中的宝贝
一、识字游戏，复习回顾
1. 教师解说游戏规则：老师拿出词语卡片，学生从自己身边找到这件物品。
2. 教师依次出示词语卡片“尺子、铅笔、作业本、书包”,学生找到物品，由同桌确认是否正确。
3. 课件出示课文(6个词语),请学生将词语读给同桌听，读对了请同桌称赞；读错了，请同桌帮助纠正。
二、诵读儿歌，巩固词语的认读
1. 课件出示儿歌，引导：这些文具好朋友想和我们玩捉迷藏的游戏，它们跑到了一首儿歌里，你会读吗 请小朋友们自由读一读。
2. 数一数这部分儿歌一共有几句话。
预设：4句话。
3. 请4名同学读儿歌，其他同学认真倾听，听听他们有没有读正确。
4. 学习前两句话：
（1）齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。
预设：书呀、本呀，还有笔等文具。
（2）引导思考：为什么称文具们是“宝贝”呢？
预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
（3）指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。
（4）联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？
预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。
（5）编一编：模仿课文的句式，看看你的文具，编一节儿歌吧！
我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。
我的小书包，宝贝真不少。 ， 。
（答案：直尺 拼音本 彩笔 卷笔刀）
4.学习后两句话：
（1）齐读第3、4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。
预设：静悄悄、不乱跑。
（2）思考：这句话里的“静悄悄”是什么意思？
预设：非常安静没有声音。
活动三：整理书包 准备出发
一、联系实际，读懂儿歌
1. 出示词语“静悄悄”,引导：怎么样才能让这些“小宝贝”上课的时候静悄悄呢
预设1:没有用到作业本的时候，不要随便去翻动它们。
预设2:不要拿着铅笔、尺子、橡皮玩。
…
2. 出示词语“不乱跑”,引导：什么是“不乱跑” 你有什么好办法让这些“小宝贝”不乱跑
预设1:用完文具及时放回到铅笔盒。
预设2:书本要放到抽屉或者书包里。
二、我是“整理小达人”
1. 练习一：把文具摆放整齐，做好上课准备。(计时1分钟)
① 摆放要求：★把文具有序地放到铅笔盒中；★把作业本、书本摆放好。
② 同桌评价：夸一夸会摆放文具的好孩子。
2. 练习二：整理书包比赛。(计时1分钟)
① 请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。
② 全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。
三、自主识字，积累运用
1. 课件出示“课、早、校”3个字，请学生自主选择识字方法，比如可以运用加一加等方法识记。
2. 组词游戏：选一个生字组词。大家齐心合力，争取说出更多词语(如：课——上课、下课、课间、课堂、听课……)。
四、指导书写，反馈评价
1. 教师范写“尺”字。
2. 逐个出示汉字“尺、早、刀”(带田字格),并交流确定星级评价标准：
尺：★上面部分要写得扁一点；★撇和捺要写得舒展。
早：★上下两部分都要写得稍扁一些。
刀：★撇要写得舒展。
出示“刀”的古文字： ,请学生指一指“刀柄”和“刀身”分别在哪里，再让学生到现在的汉字“刀”中找一找锋利的“刀尖”在哪里。
3. 学生自主观察“尺、早、刀”3个字在田字格中的位置，练习书写。
4. 根据星级评价标准，展示评价。学生再次练习书写。