第19课《皇帝的新装》课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
安徒生
皇帝的新装
学习目标
1、掌握快速阅读的基本方法，梳理童话的情节脉络。
2、了解童话的文体特点，结合故事深入理解，作品的深刻寓意。
3、调动自己的体验，发挥联想和想象，品析童话中个性化的语言描写。
了解作者—安徒生
安徒生19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，他的160余篇童话在近150多年中被翻译成140多种文字，从丹麦传到世界被誉为“世界儿童文学的太阳”安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌，剧本和长篇小说，1835年开始写童话，他的作品“给全欧洲一代孩子带来了欢乐”。
请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。
（可就字音、字形或词义角度分析）
交流积累
读一读
炫 耀
称 职
滑 稽
附 和
头 衔
御 聘
xuàn
chèn
jī
hè
xián
yù pìn
不惜：本课指不觉得可惜,舍得。
炫耀：本课指夸耀。
称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。
愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。
随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。
勋章：一种较高等级的荣誉证章。
记一记
学习快速阅读，把握故事内容。
1、快速阅读全文，把握故事情节。
2、通过复述故事，理清故事思路。
目标一：
默读全文，感知文章内容。
这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
提示：
快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分 前后段落有怎样的联系 这样,就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。
默读方法指导
1.提高阅读速度的方法：先静，静心专注，再扩，扩大视野。
2.把握主要内容和写作思路的方法：
先停，读完每段后略停；
再想，想“这一段的内容”；
想“哪几段是一部分”；
想“前后段是如何联系的”。
如何复述故事：
1. 简单复述（明确要素）：时间、地点、人物 、事情 、结果
2. 详细复述（理清线索）
（1）时间线索：开始、接着、然后、最后。
（2）地点线索：更衣室——织布机旁——大镜子面前——街上
（3）事件线索：
爱新装——（ ）新装——（ ）新装——（ ）新装——展新装
整体感知
1、根据默读，用自己的语言简要复述这个故事，并给课文划分层次。
复述示例1：
一个愚蠢的皇帝因为酷爱穿新装，上了骗子的当，最后赤身裸体参加游行大典，被揭穿真相后仍然装模作样。
情节层次：
（1）引子：皇帝爱新装；（2）开端：骗子做新装；（3）发展：君臣看新装；
（4）高潮：游行穿新装；（5）结局：揭穿假新装。
“新装”是贯穿全文的线索
整体感知
1、根据默读，用自己的语言简要复述这个故事，并给课文划分层次。
复述示例2：
从前，有一位穷奢极欲而又昏庸无能的皇帝每天只顾着穿好看的新衣服，不管其他任何事。他每一天每一点钟都要换一套衣服。有一天，他居住的那个大城市里来了两个骗子，自称能织出人类所能想到的最美的布，做成任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见的衣服。皇帝于是聘请他们为自己织布做衣。大臣们、皇帝都看不见这种奇特的布料，但是他们都自欺欺人，不肯承认。皇帝甚至赏赐、加封了这两个骗子，并答应穿着这种看不见的布料做的“新衣”参加游行大典。游行那天，老百姓们都交口称赞“新衣”好看，直到一个孩子天真地说出：“他什么衣服也没有穿啊！”谎言才被揭穿。但是，皇帝怕百姓说他愚蠢，坚持赤裸着身子参加完了游行大典。
整体感知
1、根据默读，用自己的语言简要复述这个故事，并给课文划分层次。
了解童话特点，深入理解故事。
1、结合童话的文体特点理解故事。
2、深入理解作品的主题。
目标二：
了解文体—童话
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。
童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，也可写人，使其拥有人的思想感情。
速记：（海指帝卖鸭鹅）
辨析： (红白青灰睡美人)
1.内容上，童话充满夸张的想象。
2.构思上，设计重复相似的情节。
3.写法上，运用鲜明的对比手法。
童话特点
1.结合这篇故事内容，请说一说你对童话这一文学体裁的认识。
（1）新装的奇怪特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
既是骗子巧妙的“钳口术”，也是故事发生的基础，并且推动情节不断发展，展现人物群像。
（2）皇帝爱新装：
为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
（3）游行“穿新装”：皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。
2.你能找出故事中哪些夸张的内容吗？想一想，这里的夸张有什么作用？
1.夸张的想象
童话特点
在极度荒诞的情节表象下，隐含着生活中的现实的影子，国王对新衣服的极度喜爱正是影射统治阶级只贪图享乐而忽略了国家的发展和人民的生活，官员人云亦云，强烈地讽刺了陈旧腐败的官僚主义，童话世界的荒唐和奇特展现出一个与现实息息相关的世界。
2.你能找出故事中哪些夸张的内容吗？想一想，这里的夸张有什么作用？
1.夸张的想象
童话特点
写作背景
这篇童话写于1837年。当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成《皇帝的新装》，把锋芒直指封建统治阶级的头目，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病状。
骗子：
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
童话特点
3.面对根本不存在的“新装”，人们都不敢说自己看不见，为什么？
2.重复的情节
老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
童话特点
4.找出故事中人们看到“新装”后的心理描写，具体分析他们“怕”什么？
诚实的官员：“我并不愚蠢呀!”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
童话特点
4.找出故事中人们看到“新装”后的心理描写，具体分析他们“怕”什么？
皇帝：心理：“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”
童话特点
4.找出故事中人们看到“新装”后的心理描写，具体分析他们“怕”什么？
百姓：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
童话特点
4.找出故事中人们看到“新装”后的心理描写，具体分析他们“怕”什么？
1.重复或相似的情节，意在反复强调，突出讽刺效果。
2.讽刺了整个成人社会从上到下的虚伪愚蠢，自欺欺人的社会风气。
童话特点
重复或相似的情节设计，好不好呢？
2.重复的情节
1.因为孩子天真烂漫，无私无畏，所以敢于讲真话。
2.讽刺了整个成人社会的虚伪愚蠢，自欺欺人。启示我们：要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。
童话特点
5.为什么小孩子敢于说出真相？由此可以看出故事想告诉我们什么？
3.鲜明的对比
（1）“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
（2）“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
（3）“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
（4）“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。
童话特点
（1）皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
（2）他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
6.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
3.鲜明的对比
对比手法
（1）孩子揭穿真相与成人保持沉默的对比，启示人们：要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。
（2）老百姓在小孩子的带动下接受了真相，而统治者们却仍然装模作样，在鲜明的对比中更讽刺了揭露和讽刺了统治者的愚蠢虚伪，自欺欺人。
童话特点
6.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
3.鲜明的对比
研读精彩语段，品味个性特点。
1、研读课文中的精彩语段，体会对人物的个性化描写。
2、调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
目标三：
故事的人物与情节有很多相似之处，在重复中突出了主题；故事中的人物与情节也有很多细微差别，在不同中凸显了形象。
（1）思考“君臣看新装”三次相似的情节有何不同之处？
（2）找出故事中对人物个性化描写的语句，体会人物的心理。
思考探究
调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
老大臣看新装：
（1）神态：第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是他装着真看见的样子。
（2）语言：“哎呀，美极了！真是美妙极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（3）心理：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
思考探究
1.“君臣看新装”三次相似情节的差异
诚实的官员看新装：
（1）动作：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。
（2）心理：“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
（3）语言：他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。
思考探究
1.“君臣看新装”三次相似情节的差异
皇帝看新装：
（1）心理：“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”
（2）语言：“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
思考探究
1.“君臣看新装”三次相似情节的差异
作用：两位官员突出了共同点，又避免了情节的重复，也突出了人物年龄（老大臣老眼昏花）身份（皇帝骄傲自大）的细微差别，使形象更加鲜明。
（1）“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）
（2） “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”
（皇帝为什么要先派他的老大臣去看新衣？）
（3）“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
思考探究
2.揣摩下面的语句，研讨括号里的问题。
1.这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
2.这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
3.这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
思考探究
2.揣摩下面的语句，研讨括号里的问题。
主旨上：本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，揭露和讽刺了统治者的愚蠢虚伪，自欺欺人，也讽刺了整个社会的虚伪风气，同时也告诉我们：要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。
写法上：1、夸张想象； 2、反复情节； 3、对比手法。
课堂小结
说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？
巩固练习
安徒生的不少童话情节曲折动人，内容温暖感人，课下阅读《海的女儿》和《丑小鸭》，写出阅读笔记，然后与同桌交流自己的阅读感受。
作业布置