美术五年级上湘教版7布艺温馨说课课件
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文档简介
课件20张PPT。 第七课 布艺温馨
——湖南美术出版社
第七课 布艺温馨
—湘南美术出版社第十册布艺温馨（说课） 1、教材分析
2、学情分析
3、基本模式
4、教学设计
5、说板书
6、课程评价
7、课程资源开发
8、本课得失 2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.板书设计 6.课堂评价
4.教学设计 7.课程资源开 发
教材分析 ???本课主要通过欣赏作品、分析并制作出一件简单布艺作品。在制作过程中培养学生小组合作和动手能力，激发学生的想象力、艺术创造力。布艺温馨 8.本课得失2.学情分析5.板书设计 6.课堂评价
4.教学设计 7.课程资源开发
教学目标知技与技能：
1. 运用各种布料与方法制作一件布艺小品
过程与方法：
1.在活动中感受了解布的 材质特征，能发现和表现材质的美，体验“变废为宝”的乐趣。
2.提高学生的形象思维和动手能力 ，发展具有个性的艺术表现力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对生活的关注和美化生活的意识。
。
2. 培养学生创新能力和想象力，养成“物以致用”的设计理念。布艺温馨 8.本课得失3.基本模式1.教材分析2.学情分析3.基本模式6.教具 学具
4.教学设计 7.教学过程
教学重点、难点 重点：
用不同布料制作一件艺术品。制作过程中制作方法的运用难点:解决方法：
过大量图例以及事例，层层深入，多角度引导分析，运用分组讨论的方式，启发学生思维。从而总结出制作方法。解决方法：
1、讲解制作布艺品步骤。
2、展示布艺作品的图片。
3、教师讲解与示范操作
从而引起学生的兴趣，进而调动学生学习的热情和积极性。 布艺温馨 8.本课得失 1.教材分析5.板书设计2.学情分析1.教材分析3.基本模式5.板书设计6.课堂评价
4.教学设计7.课程资源开发
学情分析 1、从学生学习情况分析：
五年级学生随着年龄的增长、身心的不断的发展，但对美术的兴起依然浓厚。学生已经掌握了一些基础绘画和对各种材料的初步感知并运用。
2、从掌握知识情况分析：
五年级是迈入初中的过渡时期，既要努力适应学生目前的兴趣，又要深入浅出的介绍布艺作品的知识。让学生想象力的深化，转变为更成熟的艺术创造力。布艺温馨8.本课得失2.学情分析1.课题分析3.基本模式5.板书设计 6.课堂评价
4.教学设计 7.课程资源开发
基本模式
依据学生的实际情况，我主要采用欣赏、启发、引导法以实例为线索，设计了“欣赏导入——观察比较——自主探究——教师示范——大胆创作”这五个环节，环环相扣，自然承接，层层递进，降低了学习难度，使其有一定的实践性和趣味性。使学生乐于探究从而启发学生积极思维，大胆联想，是他们在自己动手中体验成功的乐趣。
布艺温馨 8.本课得失2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.板书设计 6.课堂评价
教学设计布艺温馨（一）导入：老师今天带来了一个礼物，同学们觉得好看么？大家猜猜它是用什么材料做成的？【设计意图】：通过直观教具，学生们结合自己的切身感受，能立刻吸引学生的注意力，有效的调动学生们的学习热情。激发学生兴趣的同时自然地引入课堂。 8.本课得失7.课程资源开发 4.教学设计[设计意图】：欣赏一些现代家居和民间布艺传统，烘托温馨气氛，调动学生的生活经验，提升生活情趣。
同时让学生感受作品的材料和制作方法。在学生回答时加以引导，给学生更大的拓展和想象空间，培养探索和创新能力。(二)讲授
1、观察比较
同学们说了这么多的布艺作品，接下来我们一起来欣赏一些作品，并思考它们的材质和制作方法.2、自主探究
1：教师：同学们欣赏了这些作品，以小组为单位进行讨论。
1、怎样变废为宝？
2、大家看完这么多作品，说说布艺有哪些制作方法？
2：每组同学汇报讨论结果，并积极帮助其他小组讨论，教师适当的加以提示，总结出答案
【设计意图】：掌握布艺的设计规律本课的一个重点，“独白式”教学学生们不能深刻理解，让学生自主参与，探究出答案。激发学生共同参与的热情，提高学生的学习兴趣。在讨论过程中教师也多与学生交流，引导学生，是他们在自己和同伴的共同探讨中，轻松掌握规律与特点。1（三）、讲解
教师示范
[设计意图]教师的示范在美术教学中必不可少，教师的单一示范，容易限制学生的创作思维。和学生共同探讨绘画步骤，在学生感到有困难的时候，教师进行适当引导，提高示范的有效性。同时，激发学生的创作热情与动手尝试的创作欲望。
‘
1教学设计3245567（四）、练习
1.內容：
用收集来的布料制作一件艺术品。
2.要求：
1.要求：选择自己喜欢的布料，并结合布料的材质和花色进行创作。
2.学生大胆想象，将自己的所感所想用自己喜欢的方式表现出来，教师根据需要给予适当适时的指导。
【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆想象的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导，让学生的创作思维在想象的天空中自由徜徉。
（五）作品评赏 完成作业后及时进行课堂小结，请同学们上台展示作品并介绍
1、谁来夸夸自己画的画？(自评）
2、你最喜欢谁的作品？说说为什么？（互评）
3、教师小结性评价：展示评价一些有代表性的学生作品（师评） 【设计意图】：作业评展时，也要提高学生的口头表达能力和艺术鉴赏能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的艺术品，构思和手法都不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。 2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.课堂评价 4.教学设计
板书设计布艺温馨 布艺温馨
一、布艺在生活中的应用
二、怎样“变废为宝”
布料色彩
布料肌理
废旧物品形状
三、制作方法
编制、拼缝、折叠、粘贴、描绘、穿插等
8.本课得失7.课程资源开发 5.板书设计2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.板书设计 4.教学设计
课堂评价布艺温馨 1、整堂课中，我把学生的精神和行为面貌作为教学评价的重点，主要围绕学生的参与意识、合作意识、操作技能、探究能力等方面评价。评价方式和过程多元化，有利于学生自主精神和师生交流的互动。
2、在学生动手操作过程中，奖励学生自评，互评，小组互评，能更好的肯定学生进步和优点，明确自身的弱点和不足，使学生更好的发展其视觉能力和语言表达能力。 8.本课得失7.课程资源开发 6，课堂评价2.学情分析1.教材分析3.基本模式5.板书设计4.教学设计课程资源开发 8.本课得失
6.课堂评价
7.课程资源开发
1、本节课充分利用校内外的课程资源，诸城服装业兴旺，废旧布料比较多，把这些经济适用的原材料作为教具能很好地引起学生们的兴趣；一些学生的家长也有在服装厂工作，学生可以询问如何制作。
2、在欣赏生活中的事例中我也充分挖掘区域乡土资源，如：潍坊的风筝。通过对探究身边的资源，经过美术课堂的教学转化，使学生更好的理解艺术与生活的关系，唤起对生活的热爱。2.学情分析1.教材分析3.基本模式5.板书设计4.教学设计本课得失 8.本课得失
6.课堂评价
7.课程资源开发
1.在本课中我以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，在课堂中营造了轻松的气氛，在整个学习探究过程中，多欣赏，多交流，多提问，让学生富有情趣。采用了“生活化教学”“愉快化教学”并且运用了多种教学组织方式。
2.课堂是教师生命力所在地，使学生智慧的发源地。在“开放式”教学同时，不忽视双基教学，邀请学生共同参与示范过程，让学生感受“美源于生活，又用于生活”的真谛，提高学生的感悟能力和创作能力。
3.在本课中也有些不足的地方，在教学中运用的大量图片和作品中，自己选图、示范不够典型，在今后的教学中，仍要不断探索改进。请您提出宝贵意见!
谢谢！
——湖南美术出版社
第七课 布艺温馨
—湘南美术出版社第十册布艺温馨（说课） 1、教材分析
2、学情分析
3、基本模式
4、教学设计
5、说板书
6、课程评价
7、课程资源开发
8、本课得失 2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.板书设计 6.课堂评价
4.教学设计 7.课程资源开 发
教材分析 ???本课主要通过欣赏作品、分析并制作出一件简单布艺作品。在制作过程中培养学生小组合作和动手能力，激发学生的想象力、艺术创造力。布艺温馨 8.本课得失2.学情分析5.板书设计 6.课堂评价
4.教学设计 7.课程资源开发
教学目标知技与技能：
1. 运用各种布料与方法制作一件布艺小品
过程与方法：
1.在活动中感受了解布的 材质特征，能发现和表现材质的美，体验“变废为宝”的乐趣。
2.提高学生的形象思维和动手能力 ，发展具有个性的艺术表现力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对生活的关注和美化生活的意识。
。
2. 培养学生创新能力和想象力，养成“物以致用”的设计理念。布艺温馨 8.本课得失3.基本模式1.教材分析2.学情分析3.基本模式6.教具 学具
4.教学设计 7.教学过程
教学重点、难点 重点：
用不同布料制作一件艺术品。制作过程中制作方法的运用难点:解决方法：
过大量图例以及事例，层层深入，多角度引导分析，运用分组讨论的方式，启发学生思维。从而总结出制作方法。解决方法：
1、讲解制作布艺品步骤。
2、展示布艺作品的图片。
3、教师讲解与示范操作
从而引起学生的兴趣，进而调动学生学习的热情和积极性。 布艺温馨 8.本课得失 1.教材分析5.板书设计2.学情分析1.教材分析3.基本模式5.板书设计6.课堂评价
4.教学设计7.课程资源开发
学情分析 1、从学生学习情况分析：
五年级学生随着年龄的增长、身心的不断的发展，但对美术的兴起依然浓厚。学生已经掌握了一些基础绘画和对各种材料的初步感知并运用。
2、从掌握知识情况分析：
五年级是迈入初中的过渡时期，既要努力适应学生目前的兴趣，又要深入浅出的介绍布艺作品的知识。让学生想象力的深化，转变为更成熟的艺术创造力。布艺温馨8.本课得失2.学情分析1.课题分析3.基本模式5.板书设计 6.课堂评价
4.教学设计 7.课程资源开发
基本模式
依据学生的实际情况，我主要采用欣赏、启发、引导法以实例为线索，设计了“欣赏导入——观察比较——自主探究——教师示范——大胆创作”这五个环节，环环相扣，自然承接，层层递进，降低了学习难度，使其有一定的实践性和趣味性。使学生乐于探究从而启发学生积极思维，大胆联想，是他们在自己动手中体验成功的乐趣。
布艺温馨 8.本课得失2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.板书设计 6.课堂评价
教学设计布艺温馨（一）导入：老师今天带来了一个礼物，同学们觉得好看么？大家猜猜它是用什么材料做成的？【设计意图】：通过直观教具，学生们结合自己的切身感受，能立刻吸引学生的注意力，有效的调动学生们的学习热情。激发学生兴趣的同时自然地引入课堂。 8.本课得失7.课程资源开发 4.教学设计[设计意图】：欣赏一些现代家居和民间布艺传统，烘托温馨气氛，调动学生的生活经验，提升生活情趣。
同时让学生感受作品的材料和制作方法。在学生回答时加以引导，给学生更大的拓展和想象空间，培养探索和创新能力。(二)讲授
1、观察比较
同学们说了这么多的布艺作品，接下来我们一起来欣赏一些作品，并思考它们的材质和制作方法.2、自主探究
1：教师：同学们欣赏了这些作品，以小组为单位进行讨论。
1、怎样变废为宝？
2、大家看完这么多作品，说说布艺有哪些制作方法？
2：每组同学汇报讨论结果，并积极帮助其他小组讨论，教师适当的加以提示，总结出答案
【设计意图】：掌握布艺的设计规律本课的一个重点，“独白式”教学学生们不能深刻理解，让学生自主参与，探究出答案。激发学生共同参与的热情，提高学生的学习兴趣。在讨论过程中教师也多与学生交流，引导学生，是他们在自己和同伴的共同探讨中，轻松掌握规律与特点。1（三）、讲解
教师示范
[设计意图]教师的示范在美术教学中必不可少，教师的单一示范，容易限制学生的创作思维。和学生共同探讨绘画步骤，在学生感到有困难的时候，教师进行适当引导，提高示范的有效性。同时，激发学生的创作热情与动手尝试的创作欲望。
‘
1教学设计3245567（四）、练习
1.內容：
用收集来的布料制作一件艺术品。
2.要求：
1.要求：选择自己喜欢的布料，并结合布料的材质和花色进行创作。
2.学生大胆想象，将自己的所感所想用自己喜欢的方式表现出来，教师根据需要给予适当适时的指导。
【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆想象的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导，让学生的创作思维在想象的天空中自由徜徉。
（五）作品评赏 完成作业后及时进行课堂小结，请同学们上台展示作品并介绍
1、谁来夸夸自己画的画？(自评）
2、你最喜欢谁的作品？说说为什么？（互评）
3、教师小结性评价：展示评价一些有代表性的学生作品（师评） 【设计意图】：作业评展时，也要提高学生的口头表达能力和艺术鉴赏能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的艺术品，构思和手法都不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。 2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.课堂评价 4.教学设计
板书设计布艺温馨 布艺温馨
一、布艺在生活中的应用
二、怎样“变废为宝”
布料色彩
布料肌理
废旧物品形状
三、制作方法
编制、拼缝、折叠、粘贴、描绘、穿插等
8.本课得失7.课程资源开发 5.板书设计2.学情分析1.教材分析3.基本模式 5.板书设计 4.教学设计
课堂评价布艺温馨 1、整堂课中，我把学生的精神和行为面貌作为教学评价的重点，主要围绕学生的参与意识、合作意识、操作技能、探究能力等方面评价。评价方式和过程多元化，有利于学生自主精神和师生交流的互动。
2、在学生动手操作过程中，奖励学生自评，互评，小组互评，能更好的肯定学生进步和优点，明确自身的弱点和不足，使学生更好的发展其视觉能力和语言表达能力。 8.本课得失7.课程资源开发 6，课堂评价2.学情分析1.教材分析3.基本模式5.板书设计4.教学设计课程资源开发 8.本课得失
6.课堂评价
7.课程资源开发
1、本节课充分利用校内外的课程资源，诸城服装业兴旺，废旧布料比较多，把这些经济适用的原材料作为教具能很好地引起学生们的兴趣；一些学生的家长也有在服装厂工作，学生可以询问如何制作。
2、在欣赏生活中的事例中我也充分挖掘区域乡土资源，如：潍坊的风筝。通过对探究身边的资源，经过美术课堂的教学转化，使学生更好的理解艺术与生活的关系，唤起对生活的热爱。2.学情分析1.教材分析3.基本模式5.板书设计4.教学设计本课得失 8.本课得失
6.课堂评价
7.课程资源开发
1.在本课中我以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，在课堂中营造了轻松的气氛，在整个学习探究过程中，多欣赏，多交流，多提问，让学生富有情趣。采用了“生活化教学”“愉快化教学”并且运用了多种教学组织方式。
2.课堂是教师生命力所在地，使学生智慧的发源地。在“开放式”教学同时，不忽视双基教学，邀请学生共同参与示范过程，让学生感受“美源于生活，又用于生活”的真谛，提高学生的感悟能力和创作能力。
3.在本课中也有些不足的地方，在教学中运用的大量图片和作品中，自己选图、示范不够典型，在今后的教学中，仍要不断探索改进。请您提出宝贵意见!
谢谢！