最后一课课件

课件32张PPT。最后一课都德最后一课作者简介 都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学
院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和
《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚
古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺
斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论
《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪
法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和
波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一
课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。最后一课《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介返回目录最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：返回目录诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
征发：
喧闹：觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。 2.阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境本文的主要人物是谁？
以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。三要素课文情节及结构
一、上课路上
二、上课前
三、上课中
四、下课后
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（1～6）序幕。
二、（7～10）开端。
三、（11～23）发展。
四、（24～29）高潮和结局。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课——上学路上第二课时阅读1-6段思考找出描写自然环境的句子，说说其作用。
找出暗示社会环境的句子，说说起作用。
说说小弗朗茨是个怎样的孩子。自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。
如何理解“又出了什么事啦”？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。 阅读第7～10段 阅读、
思考:
小弗郎士
赶到学校后,发现学校
和课堂里出现了哪些
异乎寻常的情况?
这些情况说明了什么?
默读·讨论·理解气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。默读·讨论·理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 讨论第11～16段:
韩麦尔先生宣布坏消
息时,连用两个“最后”,
这表现了他怎样的心
情?朗读时语气是否
应该有区别?
这时,小弗郎士的感情
发生了怎样的变化?
为什么有这些变化?小结：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。最后一课问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？原因最后一课问题探讨4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士
怎样的思想感情？（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，
开始认识到祖国语言和历史的重要。（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了
学好祖国语言的责任感。最后一课问题探讨（3）我心里想：“他们该不会强迫这些
鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，
对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的
似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，
化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大
动力，与老师的思想感情已经沟通。返回目录怕诧异难过懊悔依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动
思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?
分析第17～20段（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析： 不奋发，不争气，以致当上亡国奴。 （2）、对家长和老师自己进行分析： 对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。 （3）、赞美法语。 （4）、说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。最后一课学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？感同身受返回目录视 频
韩麦尔说:法国语言是世界上最美的语言------最明白,最精确.对此,你是否赞同?拓展延伸拓展延伸:学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?拓展延伸