六年级上册第七单元习作 我的拿手戏 教学设计

习作《我的拿手好戏》教学设计
一、教材分析
《我的拿手好戏》是统编版教材六年级上册第七单元的习作。习作贴近学生生活实际，习作素材丰富，主要考查学生的生活体验，激发学生对生活的热爱之情，学生易于动笔、乐于表达。本习作提出了如下要求：1.自己的拿手好戏是什么？2.在习作中分享自己的好戏是怎样练成的？3.关于好戏，有哪些有趣的故事？4.写作前学会列习作提纲。5.写完后读一读，是否做到语句通顺，重点突出，注意把感受和看法写出来。
《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”现实生活是学生创作的源泉，针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，教学时，引导学生回归生活，唤起学生生活经验，并打破常规的思维和习作定势，通过学习刻画心理活动，从自己的生活感受中抒发最真挚的情感，使学生的作文在“真”与“情”这一层面上有所突破。
二、教学目标
（一）梳理“我的拿手好戏”，学列习作提纲，引导习作时注意条理清楚、详略得当。
（二）采用“慢镜头”聚焦“拿手好戏练成时、展示时等多个角度”，学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
【教学重点】
教会学生学列习作提纲，引导习作时注意条理清楚、详略得当。
【教学难点】
学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
三、教学准备
学生准备：课前预习课本
教师准备：魔术道具、学习单
教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板
四、教学过程
课前活动：谈话入题，增进了解
课前谈话：咱们都是老朋友了，但还是第一次和同学们上课，大家想向我了解点什么？（教师随机提问，增进了解）
板块一 ：演绎好戏 诱发兴趣
（一）初识“拿手好戏”
1．谈话导入，板书课题
课前，大家对我有了进一步的认识，其实老师还想告诉同学们一个秘密，那就是我的拿手好戏。（板书课题）
2．教师表演拿手好戏引导学生说说当时的心情，并谈谈自己的感受和想法。
【设计意图：兴趣是写好文章的基础。老师在开课时分享自己的拿手好戏，既与习作紧密结合，又能调动学生学习的注意力，更能使学生思路畅达，缘事而发，取得事半功倍的效果。】
板块二 ：回顾表演 学列提纲
（一）师引导学生回顾刚才表演的拿手好戏。
（二）指导学生学列习作提纲。
1．根据提示采访老师。
（你的拿手好戏是什么？是怎样练成的？关于拿手好戏有哪些有趣的故事？想一想哪些内容写得详细些，哪些可以简单些？）
2．学列习作提纲（多媒体展示提纲）
点明拿手好戏： 变魔术
题目《我的拿手好戏》
简单介绍： 我是怎样练成拿手好戏的。
详细写了（趣事）：表演拿手好戏的过程
【设计意图：写作文，不要想一想就动笔，边想边继续写。这样容易造成思路混乱，有时候写着写着就跑题了。教会学生列习作提纲，叙起事来才会层次分明、逻辑严密。按照提纲的顺序展开成文，心思全在遣词造句，就不会在内容上犯嘀咕。】
板块三： 回归生活 分享好戏
（一）学生分享拿手好戏
走进学生生活，唤起学生生活经验，让学生在小组内分享自己的拿手好戏。
（二）完成作业单归纳提纲
点明拿手好戏：
题目《 》 简单介绍：
详细写了（趣事）：
【设计意图：把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也会少些无奈。】
板块四 ：小试牛刀 呈现好戏
（一）尝试写作
师：出示习作提示：根据写作提纲，抓住拿手好戏练成时、展示时的趣事，写一段话，尽量写清楚自己的看法及感受。
生：独立写作。（时间控制在8分钟）
（二）分享点评，诊断学情。
1．指一两名学生分享自己的习作。
2．师进行点评。
3．自评展示：阅读资料包，评定级别
(1)课件出示“星级”评价。
一星：写清心理活动。（比如：变魔术时我很紧张。）
二星：写清心理活动及感受。（如：变魔术时我很紧张，一颗心都要跳出胸腔了。）
三星：写清心理活动时的感受及看法。（如：变魔术时我很紧张，一颗心都要跳出胸腔了，要是平时多练习练习，现在一定是胸有成竹的。）
(2)小组内完成评价
(3)交流评价：怎样获得更高的星级？
【设计意图：有了前面的指导与积累，由说落实到写自然是水到渠成。由于时间关系，本节课的练笔重点放在写一写有关拿手好戏的趣事上，这也是我们要求学生做到的习作内容要详略得当。再通过分享点评及自我星级评价来诊断学情，学生对好习作应从哪些方面入手就做到了成竹在胸。】
板块五：聚焦好戏 总结方法
（一）借助微课教授方法
微课展示：学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
（二）二次修改习作
1．请同学们再次修改习作，可以用上资料包里的资源。
2. 交流分享。
（三）聚焦好戏，总结方法
明白在写《我的拿手好戏》时，加上自己的看法及感受可以使文章更具画面感；明白用上好词佳句能使看法及感受更具体。
【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教会学生总结写作方法，让学生学会运用，对学生的写作才有进步，才能让学生真正学会写作的本领，做到笔下生花。】
板书设计：