《生于忧患 死于安乐》复习课件

课件31张PPT。生于忧患，死于安乐《孟子·告子》 复 习 课复习目标1、背诵课文，准确默写文中重点句子。
2、掌握重点实词、虚词的用法，并能准确翻译重点句子。
3、辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。 孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后 家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张仁政，民贵君轻。
《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是 家学派的经典著作之一。“四书”指的是：

轲亚圣孔孟儒儒《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》。文学常识我知道作者你了解吗老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。劳心者治人，劳力者治于人。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 。夯实基础 ------孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于
版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管
夷吾举于士，孙叔敖举于海，
百里奚举于市。起，被任用田间、田地被举用，被选拔 狱官 集市　①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。　　舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。 故天将降大任于是人也，必先苦
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
空乏其身，行拂乱其所为，所以
动心忍性，曾益其所不能。 承接上文，引起下文。“所以……” 指示代词，这。 使……劳累。 使……饥饿。 使动用法，使……痛苦。 使……贫困。 违背、受阻挠 动词，扰乱。 使他的心惊动，
使他的性情坚韧起来。同“增”增加。 ②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 　　所以上天将要下达重要使命给这样的人，一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（以致肌肤消瘦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他过去所不具有的才能。 奋起，指有所作为。 人恒过，然后能改；困于心
衡于虑而后作；征于色，发于声，
而后喻。入则无法家拂士，出则无
敌国外患者，国恒亡，然后知生于
忧患，而死于安乐也。
常常 过错。这里用作动词，犯错误这样以后 同“横”，梗塞，不顺被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。在外面，
指国外。 　③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。一个人经常是犯了错误，这样以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑阻塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们了解。（一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会导致灭亡。 　④然后知生于忧患，而死于安乐也。 　　这样以后，人们才会知道忧患可以激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致死亡。 1舜发于畎亩之中 2傅说举于版筑之间
3管夷吾举于士
4百里奚举于市
5故天将降大任于是人也
6必先苦其心志
7空乏其身
8行拂乱其所为
9所以动心忍性

看谁记得快记得牢10曾益其所不能
11人恒过
12衡于虑
13而后作
14而后喻
15入则无法家拂士
16出则无敌国外患
17国恒亡
18行拂乱其所为注意下列字词的特殊用法:⒈指出各句中的通假字，并解释：
⑴困于心，衡于虑，而后作
同 ，解释为 。
⑵所以动心忍性，曾益其所不能
同 ，解释为 。
(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同 ，解释为 。 衡 横 梗塞，指不顺
曾 增 增加

拂 弼 辅弼??劳其筋骨??? （形容词活用为使动词，使......劳累) ????
饿其体肤(使......饥饿)
空乏其身(使....???穷困缺乏)??????????????????????????
所以动(使......惊动)心忍性(使....坚韧) ???????????????????????????????
行拂乱其所为 (使......受到阻挠)
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入、出（动词活用为名词，国内、国外） 词类活用于： ?①舜发于畎亩之中
②?故天将降大任于是人也
③征于色
④生于忧患多义词 发： ?①发于畎亩
②?发于声拂： ①行拂乱其所为
②拂士（从）
（给）
（在）
（在）?（举，被任用）
（表现） （阻挠，违背）
（同“弼”，辅佐，辅弼）擂台四问题探究我动脑1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？
2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？
3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？①出身卑微、历经磨难、终成大器。 ②苦难造就真正的人才。①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。
②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。
③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。①论点：生于忧患，死于安乐。 列 举 六 位 名 人 事 例第三段 担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐第一段第二段第四段（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)小试牛刀一、理解性默写（请用课文原句填空）。
①“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之前，如孟子在《生于忧患 死于安乐》中所说：“必先苦其心志， ， ， 。”目的是让其经受磨练，增长才干。
②《生于忧患 死于安乐》中，从反面说明忧患意识能使国家昌盛的句子是： ， ， 。

③人恒过然后能改， ， 。
1、文章开头列举了六位名人的事例，阐明了什么道理运用什么样的句式？想一想作者这样写的作用？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？ 运用了排比句式；阐明人要成大器，担负治国重任必须经受磨炼的道理；
作用：用历史事实为例，引出论题，并为论证中心论点提供典型论据。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。温故知新看谁答得完整 你的理解加深了吗2、环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨炼，不同的人有不同的态度，结合文章说说，你认为这其中最关键的是什么？
1、谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解。
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。你还知道哪些实事？延伸拓展看谁视野宽！仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》。司马迁受宫刑而作《史记》欧阳修两岁丧父笃而成才 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。和本文阐述的道理相似的名言警句有：★穷且益坚，不坠青云之志。
★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。看谁积累的多！ 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克
困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
—查尔斯·比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒
不经一番寒彻苦，哪来梅花扑鼻香。名人名言 讨论：
日本是个经济发达的国家，被誉为亚洲四小龙之一。在教育界却提出“再富也要穷孩子”，联系我们的生活实际谈谈你对这句话的理解。
要求：观点鲜明，有理有据。看谁道理讲得透