17盼 教学设计

17《盼》教学设计
【教材简析】
作家铁凝在《盼》这篇文章里，以小女孩的视角叙述了这样一个可爱的故事：妈妈为“我”买了一件绿色的新雨衣，“我”爱不释手，从此日日夜夜盼望着天阴下雨，好有机会穿上它。好不容易有一天真的下雨，“我”多次找借口想穿雨衣外出，但都被妈妈拒绝。令人惊喜的是，第二天一早又下起了雨，“我”终于得偿所愿。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，如果说第16课《夏天里的成长》是为了让学生理解“如何从不同方面来围绕中心意思写”，那么第17课《盼》，就是为了让学生理解“如何选取不同的事例，突出表现中心意思。
除了落实理解“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”这一语文要素外，本课对于让学生学习如何“把重要的事例写具体”也起到了典型范例的作用。文章重点通过对人物动作、语言、心理以及环境的描写，将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动地呈现出来。
【设计理念】
在本教学设计中，以单元任务“明明白白我的心”为驱动，循序渐进地引导学生体会文章是怎样围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来，并且通过引导学生揣摩人物的语言、动作和环境描写来学习作者把重要的事例写具体的方法。在教法上，注重启发学生思辨思维，聚焦文中多处细腻的心理活动描写，辨析这样写的好处，从而总结方法，接着学以致用，推进单元任务的完成，新法活用，提升学生写作能力。
【教学目标】
1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。
3.运用所学方法，完成单元习作的写作提纲。
【教学重点】
1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的。
【教学难点】
学以致用，完成单元习作的写作提纲。
【教学过程】
活动一：整体感知，思辨选材之妙
1.师：上节课，我们学习了《夏天里的成长》这篇课文，你们读懂这篇文章作者梁容若所要表达的中心意思了吗？
2.这节课，让我们共同学习17课《盼》，看看我们是否能读懂铁凝老师在本文所要表达的中心意思。请大家齐读课题。
3.课前，大家初读了课文，谁来说说小主人公蕾蕾盼的是什么吗？（预设：盼穿新雨衣。）
4. 师：一个“盼”字，既高度概括了文章的主要内容，又暗含着本文的中心。回忆：作者围绕“盼穿新雨衣”这一大事件又写了哪些小事件呢？（相机板书：得雨衣，盼变天；下起雨，盼出门；出不去，盼雨停；又下雨，终如愿。）
5.思辨选用事例之巧
思考：请同学们仔细看看作者选取的4个小事件，你有什么发现？既然主人公蕾蕾的心愿是穿上新雨衣，那么只写第4个事例就行了，为什么还要写前面三个事例呢？
教师小结（板书：围饶中心选材料)
活动二：精读课文，破译写作密码
1.借助板书，回顾：在围绕“盼”所写的四个小事件中，哪个
事件的描写让你印象最为深刻？（预设：下起雨，盼出门）
2.师：为什么这件事会给我们留下深刻的印象，接下来，就让
我们一起走进课文，学习习作策略。
（课件出示：）作者是如何借助这个事例把“盼”的心理活动写具体、写生动的呢？请同学们默读课文4—15自然段，选出写得生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。
3.学生交流汇报，教师相机引导
（1）细节描写表现“盼”
（2）景物描写烘托“盼”
师：在这个事例中，你还发现作者有什么隐藏的写作密码吗？
师：看来，你不仅读懂了本文的中心，还破译了作者把中心意思
写具体的写作密码。正如本单元交流平台中所言：在为围绕一个意思表达时，要将重要部分写详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。（板书：重要部分写具体）
活动三：回归整体，感受作者布局之妙
1.思考：既然作者围绕小主人公盼穿上新雨衣写了四个事例，为什么不把其他三个事例也写具体呢？
2.小结：有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章
活动四：读写迁移，推进单元任务完成
1.请从下面汉字中选择一个，试着完成写作提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。（出示课件)
题目：
中心意思：
写作提纲：

2.布置作业：课后，请大家继续修改自己的写作提纲，期待大
家把自己感受最深的汉字用习作的方式精彩呈现！
【板书设计】
17.盼
得雨衣 盼下雨 围绕中心选事例
下起雨 盼出门 重要部分写具体
出不去 盼雨停
又下雨 终如愿