16麻雀 教学设计

16《麻雀》教学设计
教学目标
1.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学重点
感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学难点
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.上节课，我们学习了《麻雀》（板书课题）齐读。先来听写词语。
庞大 愣住 嗅了嗅 掩护 搏斗 拯救
请同学上黑板批改，其他同学对照大屏幕订正。（动作示意）“嗅”的横画比较多，写的时候注意间隔要差不多，谢谢你的提醒。大家再写一遍，写美观。
2.读词语,你发现了什么？对，这些都是描写猎狗和老麻雀的词语。这篇文章按什么顺序写的？你能不能把事情的起因、经过、结果连起来说说文章写了一件什么事？（生2）猎狗攻击掉下巢的小麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼，选择后退。（板书三角图，标上词语：小麻雀 猎狗 老麻雀 攻击 保护 吓退）上节课学得很认真，给你点赞。
【评析：结合上节课所学，训练学生了解事情的起因、经过、结果的方法，概括文章主要内容。这种练习在第二课时中出现，可以让中下等能力的孩子得到锻炼和巩固。】
二、走近老麻雀，感受母爱的力量
1.一只弱小无助的小麻雀引来了猎狗的攻击，老麻雀是如何营救小麻雀的呢？默读课文四、五两段，找出描写老麻雀的语句，边读边思考：这是一只怎样的老麻雀？批注交流（课件出示自读要求）
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗前面。
（生读）这是作者看到的。（板书：看到的）你重读了关键词“飞、落”，这是为什么？（生答）你感受到了她的坚定，请你再读一遍。
这句话是个比喻句，把什么比作什么呢？（生答）石头落下来是怎样的呢？速度很快，力量很大。作者为什么这样作比？（生4）这里写出了老麻雀落下的动作又快又猛又坚决，我们感受到她救子心切。把你的感受读出来。“像石头似的”可以再坚定些，听老师读一遍。齐读。这是一只怎样的老麻雀？（生5）英勇无畏、奋不顾身。（生6）救子心切。
2.你们还找到了哪些句子呢？
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（生1）这是作者看到的和听到的。（板书：听到的）“挓挲”是什么意思？我们来看大屏幕的图片。（出示斗鸡图）谁来说说你看到了什么？（生2）两只公鸡互不相让，全身的羽毛都竖起来，好像要展开一场殊死搏斗。我们可以用“挓挲”着羽毛来形容它们的动作。你猜出“挓挲”的意思吗？（生3）竖着？你说。（生4）张开。继续看大屏幕，字典里的解释是“手、头发、树枝等张开、伸开。”大家想想，老麻雀为什么要“挓挲”着羽毛？（生5）说明老麻雀有点紧张、害怕。你来补充。（生6）老麻雀想要让自己的样子变得更加可怕，吓跑猎狗。它“绝望地尖叫着”。它可能会叫些什么？你最积极，你来。（生7）他的“尖叫”声可能是对小麻雀说：“孩子，你不要害怕，有妈妈在你不会遇到危险。”这是一种怎样的尖叫？对于小麻雀来说是一种慈爱、一种安慰。请你带着感情来读读。你要补充。（生8）“尖叫”有可能是对猎狗说：“猎狗，猎狗，请你放过我的孩子吧，他还小，还想去看看这世界的美好。”这种尖叫带有乞求的感觉。那请你带着这种感觉来读读。我们抓住“尖叫”这个关键词并展开想象，更能体会到老麻雀当时的心情，救子之心坚定。我们一起再来读读。老麻雀为什么“绝望”呀？（生9）因为在他看来，猎狗是个庞然大物，他害怕、恐惧，尖叫是想给自己壮壮胆。
【评析：关于“挓挲”一词的教学，教师的引导层次清晰，从理解词义到联系上下文猜测老麻雀的内心活动，为下文理解它的所想打下基础。】
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，他浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
3. 他退缩了吗？没有。你是从哪里知道的？请你。（生1）这句是对老麻雀的动作描写。你体会到什么？（生2）我感受到老麻雀很勇敢，尽管自己很害怕，但还是要与猎狗搏斗。你也很积极，说吧。（生3）你关注到了细节“浑身发抖”“嘶哑的声音”。看出老麻雀面对强大的对手，也会紧张、害怕。老麻雀一开始“尖叫”，后来变得“嘶哑”了，为什么？（生4）因为老麻雀越来越累了。（生5）它越来越紧张了。是的，从“尖叫”到“嘶哑”持续的叫声中，包含了老麻雀保护小麻雀的决心。这种细微的变化声音，一般人是察觉不到的，可是作者观察仔细。假如你是这只老麻雀，此时可能会想什么呢？请你们四人一组，相互交流交流吧。（师巡视：你们组讨论的真激烈，老师待会就请们派代表说说。）
看来大家都讨论得差不多了。请你。(生3)它可能会想：猎狗庞大，我和他力量悬殊太大，但是为了我的孩子，我不得不这样做，我宁可牺牲自己也要救我的孩子。老麻雀其实很害怕猎狗，可它为什么还要用自己的身躯去掩护小麻雀呢？最后一排的女生。（生4），因为它想拯救它的孩子，“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”你很会读书，联系上下文找到了答案。这句是作者想到的。（板书：想到的）说说看你对这句话的理解。（生答）你们知道这是一种怎样的力量吗？（生5）是的，这种强大的力量就是伟大的母爱。
【评析：老麻雀的形象分析，教师从看到的，听到的，想到的，这几个方面来进行。教学环节清楚，在引导学生体会老麻雀的内心活动时，指导朗读，从读中再次感受这种爱的力量。】
三、走近猎狗，感受猎狗内心的变化
1.面对这样一只勇敢无畏、救子心切的老麻雀，猎狗的表现又如何呢？请你快速划出描写猎狗的相关语句，并在旁边批注自己的感受。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
2.你第一个坐端正，请你。（生1）你在第六自然段找到了这句。猎狗为什么会“愣住”？你想说（生2）这是神态描写，说明猎狗被老麻雀勇敢果断的行为吓住了。你读懂了文字背后的意义。两个“慢慢地”让你体会到什么？靠窗户的同学。（生3）你觉得猎狗没想到老麻雀会有这么大的勇气，感到意外而后退。你能把这种出乎意料读出来吗？全班一起边想画面边读读这句。
3.同学们，我们再来看看文章的前部分怎样描写猎狗的？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）从这句话中你感受到什么？（生1）猎狗准备吃掉小麻雀，小麻雀的处境十分危险。怎么感受到的？（生3）从猎狗的一系列动作看出猎狗打算吃掉小麻雀。谁能找出描写猎狗动作的词语？(生4)“走近、嗅了嗅、张开、露出”。请一个同学来模仿猎狗的动作。来，第三排的男生。（生5）大家说模仿得像不像？不愧是我们班的小演员。我们一起边做动作边来读读这句。
（2）我们对比一下，猎狗前后为什么会有如此的变化呢？请你（生6）因为被母爱的力量深深地震撼了。让我们再次读一读描写老麻雀的句子，感受一下这股强大的力量。
【评析：对于猎狗的形象品析，教师引导学生对比猎狗前后的样子，体会带来巨大改变的恰是老麻雀的行为，在这种感受的基础上，再次回读与老麻雀相关的语句，加深感悟。】
四、体会作者的内心感受
看到眼前这一幕幕画面，“我”是如何做的？一起读——
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
同学们想想，此时的作者有什么感受？(生1)一只身躯瘦小的老麻雀为了保护自己的孩子，居然奋不顾身地与比自己身躯大数十倍甚至几百倍的庞大猎狗较量，真是令我敬佩。感受很真实。你们的感受又是如何呢？请你们拿出练笔本写一写自己内心的感受。请你来读读吧。（生2）伟大的老麻雀面对强大的猎狗，没有栖息在树枝，远远地避开灾难，母爱让它勇敢地冲到前面，变得无比强大，吓退了猎狗。让我不禁想起我的母亲对我的种种关爱。写的真棒，你都和作者产生共鸣了！
那么文章最后“我”为什么唤回“我”的猎狗？这样写有什么好处呢？现在你们知道了吗？（生2）因为“我”被老麻雀伟大的母爱感动和震撼，“我”唤回猎狗，对世间最伟大的母爱致敬。这样写升华了主题。
五、总结全文，体会写作之妙
通过学习，我们知道这篇课文抓住事情的起因、经过、结果，围绕麻雀写了一个精彩感人的故事。作者把自己看到的，听到的，想到的，都写下来，让我们活灵活现地感受到麻雀和猎狗相遇的情形。把我们的感官叠加起来，按照事情发展顺序，就可以把一件事情写清楚了。全文语言精炼，值得我们好好学习。同学们课下也可以用上这样的写作方法，写一写你身边有关“爱”的故事。这节课就到这里，下课！
六、板书设计