时代的悲苦者，后世的亮灯人——《登岳阳楼》群诗阅读
1课时
课题名称： 时代的悲苦者，后世的亮灯人——《登岳阳楼》群诗阅读
一、基本信息
教材、学科 部编版必修下语文 章节 第八单元古诗词诵读
学时 1课时 年级 高一
课型 新授课 教具、学具
二、核心素养目标
1.知人论世，借助助读材料，了解诗人生平，绘制思维导图； 2.缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感； 3.研读杜甫诗，感知诗人的伟大人格，感受诗圣的现代文化意义。
三、学情分析
《登岳阳楼》是部编版必修下的课文，它在第八单元的古诗词诵读部分，并没有单独成单元。初中时期学生学过杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等作品。进入高中，上学期必修上和必修上读本中，学生又学过杜甫的《登高》和《兵车行》，因而对杜甫有一定的了解。考虑到单独鉴赏一首《登岳阳楼》，对于解读诗圣杜甫的伟大人格有些单薄，所以这节课设计了以《登岳阳楼》为主的群诗阅读，和同学们共同感受杜甫这位时代的悲苦者，给后世带来的亮灯意义。
四、教学重难点
教学重点： 通过阅读助读材料，梳理杜甫的生平经历，绘制思维导图。 2、通过互评作业，发现展示优秀作业，并请同学进行讲解。 教学难点： 1、缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感。 2、研读杜甫诗，感知诗人的伟大人格，感受诗圣的现代文化意义。
五、教学过程
教学环节 环节目标 教学活动（师生活动） 媒体作用及设计意图
新课引入 提出问题，设置悬念 教师：文人喜欢登高作赋，也因此留下了许多脍炙人口的名篇。岳阳楼，雄伟壮丽，备受文人青睐，你知道哪些登岳阳楼的名作？ 学生：抢答，说说自己知道的有关于岳阳楼的名篇名句。 媒体作用及设计意图： 全班作答、抢答：激发学生的积极性，引导学生快速进入以登岳阳楼为背景的诗歌鉴赏中。
鉴赏过程 活动一： 作业展示 教师：知人论世对于认识作者和解读作品有着重要的作用，让我们先来了解诗人？ 学生：结合自己绘制的思维导图，讲解杜甫的人生经历和不同时期的代表作。 媒体作用： 课前资料推送：老师通过教师机给学生分享助读材料。学生阅读材料，梳理杜甫生平，绘制思维导图。 作业提交：学生通过学生机提交绘制的思维导图。 作业批改：采取学生互批和老师复批两种方式，评出优秀作业。 课中：展示优秀作业，并请同学结合自己的思维导图讲解诗人生平。 设计意图： 通过课前资料的推送，丰富同学们的阅读资料。通过作业互批，让同学们感受其他同学作业的精彩。通过课上展示和分享，大家一起了解诗人生平。
活动二： 思考鉴赏 教师：缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感。 思考1：“杜诗虽小而大”如何体现呢？ 思考2：诗人笔下的洞庭湖是什么样的？哪些字用的巧妙？ 思考3：面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人想到了什么？ 学生：鉴赏《登岳阳楼》的景与情。 媒体作用： 同步课本及音频：打开电子课本，和音频一起朗诵诗歌。 全班批注作答：学生通过学生机在电子课本上通过批注的方式，完成思考1。 随机选人：通过随机选人，请同学分享自己的思考。 设计意图： 同步课本及音频能够在鉴赏中及时有效的调度出来；全班批注作答，能够清晰地看到同学们的思考过程；随机选人，能够让更多同学参与课堂。
活动三： 研读分享 老师：研读更多杜甫诗，说说你心中的杜甫形象。 学生：根据自己的积累分享对于多样杜甫的认识。 媒体作用： 材料上传：同学们把自己对于杜甫的认识和要分享的作品，做成图片或者PPT,课前通过教师机传到学习机。 学生主讲：通过学生主讲，请多个同学分享自己对于杜甫的认识。 设计意图： 材料上传，方便同学在课上主讲时的展示，能够提升课堂效率；学生主讲能够极大的发挥学生的课堂主体作用。
活动四： 讨论总结 教师：讨论探寻诗圣伟大人格形成的原因。 学生：小组讨论，简述自己的观点，并结合讨论作总结。 媒体作用： 视频分享：请学姐说说自己对于杜甫的认识和杜甫对于自己的影响。 全班讨论：同学们把自己的观点简述到讨论框里，大家可以互评，为见解深刻的观点点赞。 随机选人：请同学对于刚才的讨论作总结。 设计意图： 视频分享环节，通过学姐的交流，感受杜甫对于我们一代代人的影响；通过全班讨论，让所有同学参与到思考中来；随机选人总结，将全班讨论作总结升华。
课堂小结 教师总结 教师总结本节课的鉴赏过程和学习杜甫诗的现代文化意义。 通过助读材料的阅读，丰富了同学们的阅读视野。在绘制和展示思维导图的过程中，同学了加深了对于杜甫的认识，并且感受到了知人论世的重要性。在鉴赏《登岳阳楼》的过程中，同学们感受到了杜甫“忧时伤世”将个人际遇和家国命运紧密结合的情怀。在分享讨论环节，同学们认识了同样的杜甫，更深层地理解了诗圣杜甫的伟大人格和深远的文化意义。智慧课堂的使用，大大提高了课堂效率，让课堂活动丰富多彩，让同学们参与度更高，真正发挥了教师主导和学生主体作用。(共20张PPT)
时代的悲苦者，后世的亮灯人
——《登岳阳楼》群诗阅读
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内容
核心任务
以《登岳阳楼》为出发点，阅读杜甫不同时期的诗歌作品，感受诗人形象,探究诗人的人生轨迹及其伟大人格的形成。
学习目标：
1.借助助读材料，了解诗人生平，绘制思维导图；
2.缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗
人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感；
3.研读杜甫诗，感知诗人的伟大人格。
活动一：
借助助读材料，了解诗人生平，绘制思维导图
学生主讲：
活动二：
缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感。
尝过岳阳楼 ，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大，余诗虽大而小。”
——唐庚《子西文录》
思考：“杜诗虽小而大”如何体现呢？
知人论世——描出小事件，诗人为何要登岳阳楼？
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
思考：清代杜诗注解第一人仇兆鳌指出“‘昔闻’、‘今上’，
喜初登也。”你是否同意这个说法？
置身诗境——绘出大景象
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
思考：诗人笔下的洞庭湖是什么样的？哪些字用的巧妙？
缘景明情——赏出大情怀
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
思考：面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人想到了什么？
抓关键词句品味作者情感。
雄伟壮阔的洞庭湖水
金戈铁马的边关战场
独立天地间
老
病
孤
《登岳阳楼》
活动三：
研读更多杜甫诗，说说你心中的杜甫形象。
学生主讲：
同学随笔：一个苦字，道尽了他平生萧瑟。他的诗不只有悲，更有壮。悲不稀奇，难得的是杜甫悲的不是自己一人，他牵挂着家人，也牵挂着君臣百姓。他伤的是国祚难延，哀的是黎民遭难。杜甫写诗如何不苦，他写的是全天下苍生的疾苦！
与师姐连线谈杜甫
活动四：
讨论探寻诗圣伟大人格形成的原因。
以一己之心灵，
担荷起天下人的苦难，
可敬！
作 业
1.推荐阅读：冯至《杜甫传》。
2.写作：
2020年4月6日，BBC(英国广播公司)推出了59分钟的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》。杜甫其人其诗第一次以纪录片的方式，被详细介绍给西方世界。纪录片刚一播出，就引起了广泛关注。
有人说：“读杜甫的诗，让人感到来自历史深处的一种温情、博爱与力量。伟大的艺术一定是关于人性的，而关于人性的艺术是没有国界的。拍的是杜甫，说的是人类共通的情感和价值。”
学校要举办一次演讲活动，主题是“杜甫诗的恒久魅力和中国诗词的时代价值”，请结合材料内容，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。
