马说学案

《马 说》导 学 案
学习目标: (明确学习目标，让学习有的放矢)
学习目标：1.能正确流利的朗读课文，并背诵课文
2.能正确疏通文意，并积累文言词汇
3.理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。
学习重点：
1. 理解文意，积累文言词汇
2. 理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。
学法指导：
　　1． 借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴疏通文意，提高阅读文言文的能力 。
　　2． 多种形式地朗读，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
　　3． 利用合作、讨论、探究的方法，以自主学习——合作交流——展示成果——探究感悟为主完成任务。
一、自主学习:
（一）读趣味故事，与课文比较，初步了解作者写作意图。
阅读故事《伯乐相马》，与课文比较，说说有什么不同？
伯 乐 相 马
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。 　
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。
伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。
伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。” 　　驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。
伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。” 楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？” 伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。” 楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。 后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。　　
对比结果：



（二）积累知识，丰富语文素养：
（你知道下面的这些文体知识吗？那把重要的知识点用横线划出来吧！如果你还有比老师提供的资料更多的信息，那就把它整理出来与我们共享。）
1.盘点学过的古代文体（知识）：
⑴ 说： 是古代的一种散文体裁。从内容上看，文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。初中阶段所学的有《马说》《爱莲说》《黄生借书说》等。
⑵ 序： 又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如苏轼的《水调歌头?明月几时有》前面的小序，陶渊明《桃花源诗》前的序《桃花源记》等。
⑶ 记 ：是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“……记”，相当于现代文“记……”的形式。如“《小石潭记》”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”（包括如《桃花源记》这样的诗前序文）。除以上两篇，我们将学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》等。
⑷ 书： 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》。讲究谋篇布局，文质俱佳。
除此外，还将学得的古代文体还有：“表”，如《出师表》，“铭”，如《陋室铭》，“传”，如《五柳先生传》等。
2.作者简介：
韩愈 (768-824)字退之，河南南阳（今河南孟县）人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。谥号“文”，故又称韩文公。　　“韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。”
3.写作背景：
这篇《杂说》大约作于贞元十一年至十六年（795～800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《杂说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
学法：通过.阅读以上资料，盘点收获：
（1）我们学过“说”这种古文体的课文有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2 )“说”在古文章中是一种什么样的文体？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）课文通过写 的普遍现实，表现了作者 的思想感情。
（4）你知道“唐宋八大家”的名字吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（5）我还搜集到这些与课文有关的知识：
二、预习检测，展示我的基本功：
1.你能比较有感情的流利地朗读课文吗？
朗读小建议：一篇文章要读出感情，需要注意：语句停顿适当， 语速疾缓的适中， 语调高低的讲究。（本文是些千里马悲惨遭遇的，所以语速要缓慢，语调要低沉）
朗读比拼方式：小组内比赛朗读后，选取朗读比较具有感情的学生，被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼。 看看那一个小组选出的学生读的准，读的感情丰富。
2.朗读准备：
（1）你能正确.划出下列句子停顿的节奏吗？
①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
②食马者不知其能千里而食也
③且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
（2）你能读准下列加点的字的读音吗？
骈（ ）死于槽（ ）枥（ ）之间　　 一食（ ）或尽粟（ ）一石（ ）食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 食（ ）不饱，力不足，才美不外见（ ）　　食（ ）之不能尽其材 其真无马邪（ ）
4.你能通顺、正确地翻译课文吗？（利用注释及工具书，自主、合作疏通文意）
在翻译课文方面遇到的问题：
三、成果展示，检验我的学习效果：
1.小组竞比口头翻译课文。
2.你能解释下列词语吗？
①故虽有名马 ② 骈死于槽枥之间
③一食或尽粟一石 ④才美不外见
⑤ 安求其能千里也 ⑥ 执策而临之
3.你能翻译下列句子吗？
①只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②食马者不知其能千里而食也。
③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
⑤其真无马邪？其真不知马也。
四、师生携手，探究写作意图：
1. 作者在文章的开头提出了一个怎样的观点？
2. 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
3. 文中“且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？”这句话表达了作者怎样的感情？
4. 作者所说的“伯乐”和“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？说说你的理解。
5. 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？这是什么写法呢？
五、反思拓展，树立正确人才观（学生畅所欲言）
1.读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
2. 在封建社会竞争机制不健全的情况下，韩愈只能将出仕的机会寄托在伯乐身上，那么，在当今社会，人才是不是仍需像古人那样等待“伯乐”去发现、去赏识，才能发挥自己的才能呢？如果你是千里马，在当今这个社会你会怎么做？
老师寄语：同学们，我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，生活中不要溜须拍马。做人要一言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，坚信“天生我材必有用”，立足现在充实自我，抓住时机表现自我，我相信大家都能成为驰骋于时代大地上的千里马，事事马到成功，前途一马平川！?
六、巩固提高：
1. 互动合作，区别一词多义现象
(动手能力大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内，把下列词义准确的解释出来，就是本环节优胜小组)。
策：①策之不以其道 ②执策而临之
而：①而伯乐不常有 ②不知其能千里而食也
以：①不以千里称也 ②策之不以其道
其：①安求其能千里也 ②其真无马邪 ③其真不知马也
尽：①尽粟一石 ②不能尽其材：竭尽
食：①食不饱 ②食马者
2.按提示写出相应语句并加以积累。
①千里马不能日行千里的直接原因是： ；
根本原因是： 。
②表现食马者愚妄浅薄的排比句是： 。
③“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此可想到： 。
④千里马的不幸遭遇是： 。
⑤本文的主旨句是： 。
⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是： 。
⑦在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。”我们常引用文中的一句： 。
⑧有人说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果《马说》中的一句话说就是

3.指出文中的通假字：
　(1) 食马者不知其能千里而食也。　(2)才美不外见　(3)食之不能尽其材　(4)其真无马邪
4.请写出你所积累的有关“马”的成语（四个）和诗句（至少两句）。
成语：
诗句：

5.阅读课文，完成下列问题：
（1）下列各句中的“食”读音和意义都相同的是________和________；________和________。
① 一食或尽粟一石。 ② 食马者不知其能千里而食也。
③ 食不饱，力不足。 ④ 食之不能尽其材。
（2）翻译。
① 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
___________________________________________________________
② 食马者不知其能千里而食也。
___________________________________________________________
③且欲与常马等不可得。
___________________________________________________________
（3）本文采用的写法是_________________。文中的“伯乐”是比喻__________；
“千里马”是比喻________________；“食马者”是比喻_____________________。
集中抨击的社会现象是：____________________________。
（4）文中写千里马的遭遇的句子是：_________________________________。
（5）本文论证的中心是：__________________________________________。
（6）用“／”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。
（7）“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A策之不以其道 B以俟夫观人风者得焉
C得鱼腹中书，固以怪之矣 D不以善小而不为
（8）各用一句话概括各段段意
第一段：______________________________________________________
第二段：______________________________________________________
第三段：_______________________________________________________
（9）对本文写作意图概括正确的一项是（ ）
A本文借千里马因不遇伯乐而被埋没于世的故事，说明了识别和选拔人才的困难及其严重危害。
B本文就有马无马问题反复进行论述，说明“千里马常有，而伯乐不常有”，借以讽喻当时统治者不能识别和选拔人才，表达作者怀才不遇的心情。
C本文借千里马因不遇伯乐而被埋没于世的故事，说明了众多的才智之士不得重用的真正原因，在于没有遇到像伯乐那样知人善任的人。
D本文就有马无马问题反复进行论述，说明“千里马常有，而伯乐不常有”，借以呼吁社会能有更多的像伯乐那样的人，使天下人才各得其用。
作业： 必做题：背诵课文
选做题：　以　“这一段写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿内容，我读到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’语句，与作者产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式，写一写你对课文及作者情感的理解。