22.《读不完的大书》教学反思

《读不完的大书》教学反思
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”， 本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。
感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。
这节课我们继续学习第七单元第二课《读不完的大书》，这节课课题和书有关，所以我做如下安排。
环节一:同桌两个对着说我看过什么书，说一个伸出一个手指，看看谁读的多。两分钟后我们进行统计分享，最多的一个是毕明泽读了20本书，然后给大家分享他读过的书，边说其它同学边回忆共情，说完之后大家又开始积极补充，比如田益铷读过四大名著，张书诣读过《中华上下五千年》…… 这个环节让大家用自己读过的书为链接，这是我们读过的，且是读完的，那有什么书读不要呢？同学们些许思考就有人说:大自然、岩石、地球、火星、宇宙…，看来大家已经有了自己的想法，顺势引导大家一起走进今天的《读不完的大书》。
环节二:读课文，了解课文内容，邀请孩子们用好奇的、疑惑的语气读一读课文，读完之后，再次两人边画边交流每一个自然段描写的景物。这个交流孩子们已经运用的很熟悉了，领到任务后很快就开始执行，3分钟之后，我们一起共同梳理一次。并且概括为动物的小麻雀、老鹰、蚂蚁，植物的花草、果树、竹子、棕榈两大类。这样就是对刚才孩子自己思维的一个或多或少的补充，是一个有头有尾的学习过程。
环节三:迎合本单元的语文要素感受课文生动的语言，一起完成课后第二题。请同学们举手分享一下你喜欢的句子，三个开放名额。介维彬首先分享了老鹰那句描写，他的声音刚好也衬托那种鹰的威猛，孩子们于是站起来配合他第二遍诵读加上了动作，尤其是“突然猛扑”而下，让他们又联想到了《翠鸟》；第二句田益铷分享小麻雀，同学们复诵时都已经不自觉的愉快起来；毕明泽分享蚂蚁，让大家用到《一块奶酪》里队长的以身作则，更多了解动物的智慧生存之道，还有狼的智慧。之后我们再看课文的后两句“温柔的细语”、倒映和倒影的同音字趣味，更好的体会生动的语言。
作业:完成课后第三题，仿照课文写一写，落实课文给自己带来的内容。
本堂课的成功之处是从初读课文，了解主要内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在着意引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。但由于担心教学内容没法按时完成，锻炼学生动口、动脑、动笔能力的训练活动没能够充分展开，完成得不够到位。本次教学活动还有充分优化的空间：一是在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读、谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了；二是要引导学生反复品味想象，学会领悟作者的语言，在细细品味中生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。