《忆读书》第二课时
学习目标
1.识字学词，正确流利地朗读课文。
2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。
学习重点
1.识字学词，正确流利地朗读课文。
2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。
学习难点
1.识字学词，正确流利地朗读课文。
2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方。
教学过程
师：同学们，上节课我们找到了文中有关冰心奶奶读书的经历及读书感受的内容，并用各种符号进行了圈画，做了批注，还分条列出了相关的信息，对文章的内容有了进一步的了解，现在请你根据板书再来完整的说说冰心奶奶的读书经历和感受。
生：冰心奶奶7岁时自己读《三国演义》，引起了对章回小说的兴趣，后来又读了《水浒传》、《荡寇志》，十二三岁时他又读了《红楼梦》，到了中年拿起这部书再看，还尝到了其中的滋味，他总感到读书是生命中最大的快乐，在读书中他还得到了要独立思考的大道理，人到老年的冰心奶奶把读万卷书当成了生活中唯一的消遣，书看多了的同时也学会了挑选、比较，她得到了一个体会，“物怕比，人怕比，书也怕比，不比不知道，一比吓一跳”。89岁的冰心奶奶给儿童写了几句指导读书的话，读书好，多读书，读好书。
师：同学们，我们对文章的内容有了初步的了解，冰心奶奶说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这是他一辈子读书的感悟，那么你对这句话又有怎么样的体会呢？请你默读课文，第二到第七自然段从她小时候的读书经历中去体会她快乐在哪里？听听同学们的交流吧。
生：我在第四自然段中找到这样一句话，此后我决定拿起一本《三国演义》自己一知半解的读了起来，居然越看越明白，从中我知道了冰心奶奶可以不再无限期待，甚至在母亲的催促下含泪上床，因为她可以自己读三国演义了，想读到哪里就读到哪里，所以决定自己读使他感到快乐，这是他的决定，“决定”又是拿定了主意的意思，这里我体会到了冰心奶奶一定要把这本书读下来的决心。
生：我来补充，这句话中的一知半解是个成语，它字面的意思是知道的不全面，理解的不透彻，联系下文我看到了把“铠”念成了“岂”，把“诸”念成了“者”，“魏铠”就成了“魏岂”，“诸葛亮”就成了“者葛亮”，因为7岁的冰心只学过那个字的一半，可见要读下《三国演义》这本书的困难，既然决定拿起这本三国演义，他就一定有克服困难的决心。
生：我还有补充，“居然越看越明白”，“居然”有出乎意料的意思，其实也是意料之外，情理之中，冰心奶奶读下了《三国演义》，而且越读越明白，当然这是令人快乐的。
师：快乐就在于克服困难，快乐就在于独立思考，这样书就越读越明白了。让一本书，一本自己喜欢的书，躺在书橱里，只是拥有却未必得到快乐，我非常赞同冰心奶奶的读书方法，开卷有益，读书就有收获。继续交流。
生：我感到冰心奶奶读懂了关羽，关羽死了为关羽难过哭了一场，仿佛自己就是关羽了，难过的居然把书丢下了。
师：这就叫心到，和文章中的人物同呼吸共命运了，这是你快乐更高的境界，诸葛亮死了也是如此感同身受。
生:老师，我有个问题，什么叫“后来忘了是什么时候才把书读到分久必合的结局”。
师：也就是说这样的事情还有多次，以至于最后什么时候把书读完了都忘了。把书读明白这就是快乐，哪怕是哭一场也是快乐的。继续交流。
生：我感到冰心奶奶因为读书多，知道的就比同年龄的小朋友多得多，他知道章回小说还对这一类书产生了兴趣，于是又拿起了《水浒传》，还特别喜欢这本书，他也读明白了，知道这是一部述说“官迫民反”的小说，这就是读书的乐趣。
生：我有补充，他读书的角度也不一样了，他学会了欣赏书中着力描写的人物，像豹子头林冲，行者武松，花和尚鲁智深都有极其生动的性格。
生：我也有补充，我感到他还学会了比较，学会了独立思考，通过读书、比较，他知道同样是章回小说，《荡寇志》就没有人物个性。
师：所以呀，快乐就在于读书。读书过程中思想有收获，自身有成长，这个第七自然段呢，也就是讲了这样的意思。你看，一部《红楼梦》，冰心十二三岁读，到了中年，还要再拿起这部书看。从兴趣不大或厌烦到中年以后再度尝到了其中的滋味，同样的书在不同的年龄读也会产生不同的想法，得到不一样的收获，快乐自在其中啊。
师：冰心奶奶一生坚持读书，那么老年的冰心又是怎样在读书中感到最大的快乐呢？快乐又在哪里呢？默读9，10自然段，你一定有很大的收获。听听同学们的交流。
生：我找到了”读万卷书，便是我唯一的消遣。”这句话中“消遣”的意思是让自己感觉愉快的事来度过空闲时光，冰心奶奶就是把读大量的书当做他人生中最快乐的事，他指导我们小朋友读书，要求我们多读书，他自己就是多读书的表率，因为读书好，我们一定能从书中得到大量的收获。
生：我有补充，冰心奶奶这是在多读书的基础上才有了大收获，所以她对所看的书喜欢挑选、比较。
师：冰心奶奶认为好书的标准是什么呢？第九自然段中有几对相互有些矛盾的词语，找到这些词语，比较一下，也可以做一下批注，你就知道冰心奶奶认为的好书的标准了。下面就来交流一下吧。
生:老师，我找了两个词，“精彩”和“繁琐”，繁杂琐碎就显得啰嗦，不吸引人，而精彩的内容最能激发起读者阅读的兴趣。
师：激发读者阅读的兴趣，就是好书的标准。
生：我也找到两个词语，“栩栩如生”和“索然无味”。“索然”是没有意味的意思，索然无味的文章一定是不能做到耐人寻味的，让人读了也没有什么收获，而人物刻画栩栩如生的文章，故事一定很吸引人。
师：写的精彩描写人物栩栩如生，也是冰心奶奶认为好书的标准。
生：我也找到了“满带着真情实感，十分质朴浅显”和“写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的无病而呻的文字”相对应，冰心奶奶认为好书的标准就应该满带真情实感，质朴浅显，这就是冰心奶奶的收获。
师：他认为的好书的标准是能激发读者阅读兴趣，描写人物栩栩如生，满载真情实感，十分质朴浅显，冰心奶奶读万卷书，从中得到了收获，感受到了快乐， 读书的快乐在于：一、克服困难独立思考，这样书才能越读越明白，开卷有益，读书就有收获。二、读书的快乐在于读书过程中思想有收获，自身有成长。三、读书的快乐在于博览群书，读万卷书，掌握判断好书的标准，所以冰心奶奶说我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
师：最后，冰心奶奶还给了我们几句指导读书的话。短短9个字表达了三层意思，结合上文学习说一说自己的体会。听听同学的交流。
生：读书好的意思是开卷有益，读书是一件很有意义的事。
生：多读书的意思是博览群书，要尽量多争取时间多读书。
生：读好书的意思是读有益身心的书，选择优秀的书籍阅读。
师：这是冰心奶奶对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望，希望大家都成为一个爱读书的孩子。这是今天的作业：一、结合自己的读书经历写写“你对我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。这道题目啊，你做起来有一定难度，做这道题目呢，首先你要回忆自己的读书经历，你可以把自己喜欢读的书罗列一下，也可以归归类，科普类书籍，故事小说，童话诗集等。其次，回忆阅读这些书的过程中，发生过的难忘的事，得到的收获。最后呢，可以抓住时间、读过的书名、具体的事例，这三个要点学习课文第二到第六自然段的写法写写看，要有具体的事例还要有你读书的收获。五上课文《忆读书》任务型教学设计
文本解读
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以时间为序，讲述自己的读书经历，语言质朴，条理清晰。开篇就用“一谈到读书，我话就多了！”打开了话匣子，进入回忆，短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。第2至10自然段，作者分四部分回忆自己的读书经历。作者读《三国演义》,由听舅父讲故事，到自己一知半解地读,再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停，停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，并将《水浒传》与《荡寇志》作了比较。第7自然段则是讲述了两次读《红楼梦》的不同感受。第9至10自然段，作者回忆晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授选书的经验。第11至12自然段，作者借为儿童刊物题词，进一步强调本文的主题：读书好，多读书，读好书。
这篇文章，冰心老人拿自己做例子，现身说法，对于指导学生认识读书的意义，领会读书的方法，明白选书（文艺书）的标准，具有很强的实践意义。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本课教学，应以关键信息的提取与梳理为抓手，引导学生读懂文章内容，借助文本与冰心老人对话，从而领会作者强调的“读书好，多读书，读好书”的思想观点。
学习目标
1.识字学词，正确流利地朗读课文。
2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。
学习重点
1.识字学词，正确流利地朗读课文。
2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。
学习难点
1.识字学词，正确流利地朗读课文。
2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。
教学过程
一、了解作者，揭示课题
1.读读单元篇章页主题句：
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼
说说苏轼对于读书，分享了什么经验？（一是要熟读，二是要深思）
2.回顾四年级课文《繁星》，引出作者冰心。
读一读冰心的简介：
冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人 ，现代散文家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名冰心取自古诗句“一片冰心在玉壶”。代表作《繁星》《春水》《寄小读者》等。
3.冰心特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万的小读者，大家都亲切地叫她——冰心奶奶。冰心奶奶一生喜欢读书和写作，她89岁高龄的时候，写了一篇文章，回忆了自己的读书经历，并且对我们少年儿童提出了殷切的期望。
揭示课题：《忆读书》
二、初读课文，学习生字新词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认读课文中的生字词
诸葛亮 鲁智深 贾宝玉 林黛玉 荡寇志
舅父 凯旋 书刊 述说 烦琐 质朴
读万卷书 津津有味 一知半解
栩栩如生 索然无味 无病呻吟
3.读一读文中难读的语句，初步了解四大名著
话说天下大势，分久必合，合久必分。
宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。
三十六天罡七十二地煞，一百单八将。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部。
三、提取信息，梳理作者的读书经历
1.出示文中的一句话，读一读：
我永远感到读书是我生命中最大的快乐。——冰心
冰心奶奶一生喜欢读书写作，她觉得读书是生命中最大的快乐。真是这样的吗？接下来，我们就来梳理梳理作者的读书经历。
2.揭示学习任务，指导学习方法。
（1）要梳理作者的读书经历，我们读课文的时候，需要关注哪几方面的关键信息呢？交流，明确：阅读时间、阅读书目、阅读感受（体会）等。
（2）作者回忆了自己的哪些读书经历呢？你可以像这样，先在文中用不同符号圈画关键信息。
3.学生自主阅读，在文中圈画关键信息。
4.交流反馈圈画出的关键信息。
（1）阅读时间
（2）阅读书目
（3）阅读感受和体会
5.圈出这么多关键信息，接下来怎么梳理这些信息，能够看起来一目了然呢？
（1）可以像这样用文字分条列出信息：
七岁时开始读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。
十二三岁读了《红楼梦》，兴趣不大；中年后再读，才理解其中滋味。
……
（2）还可以用表格梳理信息
6.出示一张空白表格，交流讨论：如何设计这个表格的栏目？
7.学生在学习单上运用表格，梳理从课文中提取到的关键信息。
8.交流反馈。投影或拍照上传几份学习单，进行评点。
9.再次呈现语句：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”
借助梳理的关键信息，说一说对这句话的理解。
四、提取信息，理解作者的好书标准
1.出示课文主旨句，读一读：读书好，多读书，读好书。
这九个字，是冰心奶奶为一份儿童刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。读书好，所以要多读书，多读书，最关键的是要读好书。那么，什么样的书才算是好书呢？其实冰心奶奶已经在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。
2.出示学习任务及要求：
学习任务：概括提炼好书的标准
学习要求：（1）在文中提取关键信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小组讨论并汇总归纳
3.学生独立自主学习，提取并梳理信息。
4.小组内交流讨论，汇总并归纳信息。
5.小组代表全班交流，汇报，补充完善。
关于好书的标准，预设要点如下：
人物形象生动、故事情节精彩、内容耐人寻味、充满真情实感
五、联系自身，领会作者的读书方法
1.多读书，读好书，还得讲究读书的方法。怎么读书呢？冰心奶奶其实也分享了她的读书经验。
2.出示语段：我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
这是冰心奶奶分享的读书经验，你赞同吗？请联系下面几位古人的话，说说你的看法：
好读书，不求甚解。——晋·陶渊明
书读百遍，其义自见。——晋·陈寿
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋·苏轼
鼓励学生各抒己见，言之有理，把理由说清楚。
3.找找作者在文中分享的其他读书方法。
预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。
4.结合自己的读书经历，说说还用过哪些读书方法？
六、读写实践，分享自己的读书经历
其实，同学们也读过不少书了，也有至少五六年的读书经历了。你愿意把自己的读书经历、读书故事和读书感受分享给大家吗？
1.你也可以设计一张表格，回顾梳理自己的读书经历哦。
2.你还可以根据自己梳理的读书经历，像课文这样按照时间顺序写一写。
