4小公鸡和小鸭子 教学设计

《小公鸡和小鸭子》教案
（第一课时）
【教学内容】
统编教材一年级下册第三单元第4课
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文。会认9个生字和提土旁、足字旁；会写“也”“他”"地”三个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，理解“一块儿”“吃得很欢”“急得直哭”“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更加生动形象。
3.通过小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重点】
1.随文识字，学习词语。
2.通过小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学难点】
通过朗读比较，联系上下文，理解“一块儿”“吃得很欢”“急得直哭”“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更加生动形象。
【教学过程】
一、激趣导入，引入课题。
1.今天我们的课堂来了两位可爱的小伙伴，看，它们是——小公鸡、小鸭子。
2.挥挥手，和它们打个招呼吧！
3.它们都是小小的、黄黄的，怎么区分呢？
指名回答。
4.这节课我们要学习的童话故事就与小公鸡、小鸭子有关。
5.板书课题。（4.小公鸡和小鸭子）
二、初读课文，整体感知。
1.它们在一起发生了什么故事呢？请同学们自由轻声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。读完后，给课文标好自然段。
2.检查标自然段。
(一)学习第一段，感悟“什么是伙伴”。
1.指名读第一自然段。
2.理解“一块儿”意思。（一起、一同）
3.猜小公鸡和小鸭子的关系。（好朋友）
4.小结：像这样能一块儿出去的好朋友，我们也称为“伙伴”。（板书：伙伴）
5.看图说话，谁和谁一块儿在干什么呢？
6.指名读。
7.生活中，你会和小伙伴一块儿做什么呢？
8.交流分享。
9.随文识记“块”字，学习新偏旁“提土旁”。
10.拓展生活识字。
11.再读第一自然段。
（二）整理把握脉络。
1.这对好伙伴一块儿去哪儿玩了呢？小耳朵听老师读，小手圈画出它们去了什么地方，做了什么？
2.指名反馈。（顺势板贴）
3.自主认读“捉”字。生活中，你还捉过些什么
4.交流汇报。
5.小结。
二、随文识字，理解课文。
（一）学习第二自然段，感悟“伙伴”互助。
1.现在，我们就跟随这两位好伙伴一块儿到草地上去逛逛。同桌合作读，想想：它们在草地里一块儿捉虫，发生了什么事，结果又怎样呢？
2.请一对同桌小伙伴反馈、汇报。
3.品读短语“吃得很欢”。
4.理解意思，多形式指导朗读出小公鸡的快乐。
5.过渡：可是小鸭子捉不到虫子，引读——急得直哭。此时它的心情怎样？6.随文识记“急、直”。交流识记方法，拓展生活识字。
6.引读短语“急得直哭”，理解意思。
7.训练创意表达。
我们在着急时，除了急得直哭，还会急得直……，急得直……
8.看到小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的？男女生练读。
9.这真是一对怎样的好伙伴呢？
10.小结：原来伙伴就是这样你有困难，我帮助。（板书：帮助）
（课间操互动)
（二）学习第三自然段，练习对话。
1.这对小伙伴走到小河边，又发生了什么呢？第三自然段有小公鸡和小鸭子的对话，请同学们自由地读读第三自然段，用横线画出小公鸡说的话，用波浪线画出小鸭子说的话。
2.自读思考。
3.认读重点词语。
（1）自主识字。
（2）象形字识记“行”字。
（3）偏旁识记“跟”字。
4.分角色合作读第三自然段。
5.小鸭子想为小公鸡做什么？（捉鱼）为什么想给它捉鱼吃？
6.小结：原来伙伴就是这样互相帮助。（板书：互相）
7.好伙伴捉鱼，小鸭子心里可开心了，指导朗读。
出示：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
8.指导读出热情友好的语气。
9.可当小公鸡也想下水时，感受小鸭子的着急。
10.可小公鸡相信小鸭子说的话吗？我们一起读——
出示：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
11.出示两句对比。
12.指导读好“偷偷地”，读好句子。
四、书写汉字。
过渡:几个生字小伙伴被你们的朗读吸引偷偷地来到了我们的教室，你能分清它们吗？
1.指名读：也、他、地
2.仔细观察，三个字之间相同与不同之处。
3.指导独体字“也” 结构及占位。
4.儿歌识记：横折钩，斜度大。中竖高，弯钩展，三竖之间要等宽。
5.老师范写“也”字，书空笔画。
6.观察指导左右结构的字“他、地”结构、占位。
7.老师范写，指导重点笔画。
8.书写汉字。
9.展示评价。
五、课堂小结。
这节课我们跟随小公鸡和小鸭子走进草地里、小河边，感受到了伙伴就是你有困难，我帮助，我有困难，你帮助，小公鸡偷偷下水后，会发生了什么事，下节课继续学习。
板书设计
5.小公鸡和小鸭子
也 他 地 草地里 小河里 伙 伴
小公鸡图片 小鸭子图片 互相帮助
捉虫子 捉鱼
一块儿