【核心素养目标】Unit 8 Section A(1a～2d) 表格式教学设计 人教版九年级英语全册Unit 8 It must belong to Carla.

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2023-2024学年人教版英语九年级全册教学设计
Topic Unit 8 It must belong to Carla.Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
Analysis of the Teaching Material 本课是一节听说课。 首先通过图片来复习并学习新的物品名称，并创设语境输人“推测物品归属”的核心句型和重点词汇。本课是本单元的第一课时，内容贴近学生的生活，句型都是日常生活中常用到的，所以课堂任务应注重语言学习的实践和应用能力的提升。
Analysis of the Students 关于用情态动词进行推测，前边早已涉及过，相信学生在学习这部分时一定会感到轻松，关键是要通过语境中的例句让学生明确各情态动词表示可能性的大小。 关于物品的归属，以前学过用物主代词表达。本单元呈现了belong to的新句型，可以很好地丰富学生的语言表达。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.学生能识记以下词汇; whose,truck,picnic,rabbit,attend, valuable,pink, anybody,2.学生能初步掌握用情态动词推测物品归属的句型:-Whose volleyball is this -It must/might/could/can't be Carla's.-It must/might/could/can't belong to Carla.
Learningability 1.学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。2.能够正确使用情态动词must, could, might, can’t 来做出推断。阅读题干已知信息，能够预测听力内容运用正确的听力策略快速完成听力；
Thinking quality 通过听力活动练习，能精准预测并提取关键信息，锻炼思维的逻辑推理能力。
Cultural awareness 通过语篇学习，养成收纳随身物品的好习惯。
Teaching keyPoints 重点：掌握用情态动词must，might，could和 can't来推测物品的归属难点:情态动词表示推测的可能性的大小。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Show some pictures and ask students: What’s this Whose exercise book is this 积极思考并回答问题。 设计双关图，活跃氛围，引出表示推测的情态动词。
Step 2Pre-listening 1.Let students observe the picture of 1a. and ask them what things there are in this picture.2.Let students predict the answer of 1b. 观察图片找出图片里的物品。根据表中信息进行答案预测。 为1b听力做词汇准备，预测答案，降低听力难度
Step 3While-listening Listening 1bPlay the listening material of 1bPair work1cLet students do pair work and practice 1cListening 2a&2bPresent a schoolbag, and say, “What’s this Whose schoolbag is this what things might be there ”1.Play 2a 2.Review the listening skills: key words and write down the first letter of long words3．Ask the students Who you think the owner of the school bag is.4.Let students pay attention to the model verbs and let them finish 2b. 完成听力材料1b并核对答案。同伴对话完成1c。并一齐大声朗读1b听力材料。观察图片回答问题运用听力技巧完成听力2a。运用情态动词完成2b的练习。并核对答案。 练习听力，为2a听力做准备,回顾听力材料，巩固听力内容。对听力进行复盘，训练提取关键信息的能力,引入2a，为听力活动做准备。掌握听力技巧，快速完成听力练习。
Step 4Post-listening 1.Let students read the listening material together. And let them pay attention to the red parts2.Ask 3 questions about 2d.Read the conversation and a nswer the questions.1. Whose schoolbag is lost ____________________________________________2.What’s in the schoolbag ____________________________________________3.Where did she go yesterday ____________________________________________3.Translate 2d and point out new language points. 全班齐读听力材料完成2c。完成导学案，阅读2d回答问题。翻译2d 听力复盘，巩固新知,语篇学习新单词。锻炼翻译能力
Step 5Language Points Explanation 1.情态动词 must, might, could, can’t 后接动词原形, 可以表示对现在的情况的推测。be+所有格与belong to可以表示所属关系。能用来表示推测的情态动词 must, might, could, may, can't 确信程度大小：must > may > might 肯定和否定的推测： must（肯定） can't， couldn't (否定）2.whose特殊疑问词,意为“谁的”,用以提问物品的所属关系。3.当表述某物属于某人时，belong to后直接加人名或人称代词宾格，而be动词后要用名词所有格形式或名词性物主代词。 将知识点做好笔记。 将本课语言点汇总系统，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises 根据汉语提示或用括号内所给词的适当形式填空。1.He invited me to __________ （出席）his birthday party yesterday. 2.What a fine autumn morning! Let’s go for a __________ （野餐）, OK 3.There is something __________ (value) in my bag. So I take it with me all the time.4.Look at the _________ （卡车）. It’s my uncle’s.The hair band might ________ （属于）to Linda, because she has long hair 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary 1. To learn to understand and use must, might, could and can’t for making inferences (推断). It must be Mary’s. The person can’t be a boy. It could be Mei’s hair band. The hair band might belong to Linda. 2. To listen and talk about ownership. 做好笔记摘抄。 利用思维导图总结本课所学内容。
Step 8Homework Present homework：1.Recite 2d after class.(B层)2. Make sentences with useful expressions: must, might, could, can’t, belong to, have a picnic.(A层) 记录作业。 作业分层布置，因材施教提高学生运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 8 It must belong to Carla.Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
New words Key sentences
truck; picnic; rabbit; attend; valuable; pink ① Whose book is this ② It must be Mary's.=It must belong to Mary.③ I think somebody must have picked it up.
Teaching Reflection: 亮点之处 本节课通过营造轻松愉快的学习氛围，学生能在每一个学习任务中体验学习英语的乐趣。对于听力教学部分,采用听前、听中和听后活动的听力教学模式，在听之前都作了相关的渗透与铺垫，有利于学生捕捉听的信息。听力教学设计有利于学生养成学习英语的良好习惯，有效地落实本课的教学目标，顺利解决本课的重难点。
有待改进 1.注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。3.从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。
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