10 竹节人 课件

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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级人教版六年级语文上册课件竹节人单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级目 录01学习背景02新课导入03课堂检测04拓展延伸单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第壹部分学习背景1.会写“豁、雕”等14个生字，掌握文中“疙瘩、沮丧”等重点词语。
2.感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3.理解课文的故事情节，梳理行文思路，把握文章主要内容及主旨。（重点）
4.品味生动幽默的语言特点，理解语言形式与情感表达的统一。（难点）
学习目标
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第贰部分课文解读作家简介
资
料
范锡林：江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等。其武侠小说独树一帜，十分有新意。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
资料链接
资
料
窦尔敦：河北省献县人，原名窦开山，乳名二东。他上有长兄，排行第二，故又叫窦二敦。他出身贫苦，其父窦志忠系明朝（公元1368-1644）末年农民起义军李自成部下的将领为清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭公案》，京剧《盗御马》和《连环套》中的豪侠。
关于窦尔敦这个人物，在清代正史中两大基本史书《清史稿》和《清实录》中都没有记载，《明清史料》中有文字涉及。
写字表
字
词
豁
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
雕
跺
颓
沮
趴
屉
词语表
字
词
橡皮
疙瘩
疲倦
冰棍
跺脚
呆头呆脑
别出心裁
威风凛凛
技高一筹
颓然
沮丧
抽屉
大步流星
暴露无遗
心满意足
念念有词
忘乎所以
同音字
字
词
gē
cái
chóu
jǔ
疙
（
）
疙瘩
裁
（
）
裁剪
筹
（
）
筹划
沮
（
）
沮丧
哥
（
）
表哥
财
（
）
财富
绸
（
）
丝绸
矩
（
）
矩形
歌
（
）
歌曲
才
（
）
才华
仇
（
）
仇恨
咀
（
）
咀嚼
割
（
）
收割
材
（
）
材料
惆
（
）
惆怅
举
（
）
举行
缝
féng：缝补 缝制
fèng：缝隙 裂缝
巧记：衣服上的裂缝（ fèng ）可以缝（ féng ）补，朋友间的友谊出现了裂缝（ fèng ），缝（ féng ）合就难了。
多音字
字
词
屏
píng：屏风 屏幕
bǐng：屏息 屏弃
巧记：为了给妈妈一个惊喜，他屏（ bǐng ）住呼吸躲在屏（ píng ）风后，坚持了好长时间。
丧
sàng：沮丧 丧失
sāng：丧事 丧服
巧记：一到校，他就兴冲冲地去找小伙伴玩耍，结果，小伙伴请了丧（ sāng ）假，他非常沮丧（ sàng ）。
草木随风而倒，形容事物很风行。
例：中国唐装风靡全球，受到很多人的喜爱。
（fēng mǐ）
风靡
词语释义
字
词
以前的努力完全白费。
例：无论做什么事，越到最后越要细心，否则，一不留神就会前功尽弃。
（qián gōng jìn qì）
前功尽弃
比喻没有来由。
例：我被他没头没脑地训了一顿。
（méi tóu méi nǎo）
没头没脑
形容很像。
例：这孩子说起话来俨然是个大人。
（yǎn rán）
俨然
表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格，与众不同。
例：他的设计常常别出心裁。
（bié chū xīn cái）
别出心裁
形容双方比较，稍强一些，技术高人一等。
例：他毕竟技高一筹，虽然困难重重，但还是取得了胜利。
（jì gāo yì chóu）
技高一筹
叱咤，发怒吆喝。形容声势威力很大。
例：你别看他一副老农的样子，年轻时可是叱咤风云的人物。
（chì zhà fēng yún）
叱咤风云
指观看彼此的成绩，交流经验，互相学习。
例：他这次出外观摩学习，收获很大。
（guān mó）
观摩
本课指一种武术招式。
（hēi hǔ tāo xīn）
黑虎掏心
泰山压在头上。形容压力极大。本课指一种武术招式。
（tài shān yā dǐng）
泰山压顶
弄，卖弄，耍弄；巧，巧妙。想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
例：他本想出奇制胜，结果却弄巧成拙，输掉了比赛。
（nòng qiǎo chéng zhuō）
弄巧成拙
本课指一种武术招式。
（shuāng lóng qiǎng zhū）
双龙抢珠
形容败兴的样子。
例：他看上去一副颓然的样子，事情好像办得很不顺利。
（tuí rán）
颓然
兴致。
例：他已经玩了一个小时游戏了，可依然意兴不减。
（yì xìng）
意兴
衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
例：他的话破绽百出，十分可疑。
（pò zhàn）
破绽
激烈地战斗；苦战。
例：他们与敌人鏖战了三天三夜。
（áo zhàn）
鏖战
灰心失望。
例：创业失败了，他沮丧极了。
（jǔ sàng）
沮丧
显著盛大的样子。
例：这位老将军，曾经在战场上奋勇杀敌，立下了赫赫战功。
（hè hè）
赫赫
形容失意的样子。
例：本打算去看一场心仪已久的电影，走到影院前，才知道影期已过，他只好悻悻然往家走去。
（xìng xìng rán）
悻悻然
形容全副精神高度集中。
例：上课时，我们要全神贯注地听老师讲课，认真做好笔记。
（quán shén guàn zhù）
全神贯注
形容完全相同，没有什么两样。
例：这两件衣服的颜色、款式虽然一模一样，但质量却有很大差别。
（yì mú yì yàng）
一模一样
人不停地自言自语。
例：他嘴里念念有词，完全沉浸在自己的世界里。
（niàn niàn yǒu cí）
念念有词
形容有滋味，有趣味。
例：小白兔津津有味地吃着胡萝卜。
（jīn jīn yǒu wèi）
津津有味
乌有，虚幻，不存在。变得什么都没有。指全部消失或完全落空。
例：那场大火使他的房子化为乌有。
（huà wéi wū yǒu）
化为乌有
手脚动作很轻，尽量少发出响声。
例：他推开门，轻手轻脚地走进了房间。
（qīng shǒu qīng jiǎo）
轻手轻脚
非常满足。
例：小丽数学考了100分，妈妈看着成绩单心满意足地点点头。
（xīn mǎn yì zú）
心满意足
近义词
字
词
入迷
痴迷
同
词
例
都有“喜爱、迷恋”的意思 。
“入迷” 表示做某件事完全进入其境界，一时忘记了周围的一切。
看书年利入迷时，他会忘记时间。
异
“痴迷”指对某种东西极度入迷，程度上比“入迷”深。
正是因为昆虫的痴迷，法布尔才成了一个著名的昆虫学家。
辨析
—
入迷
痴迷
—
怨恨
仇恨
—
俨然
仿佛
—
意兴
兴致
—
沮丧
灰心
—
风靡
流行
—
崩裂
破裂
—
疲倦
疲劳
反义词
字
词
—
特别
普通
—
破旧
崭新
—
歪歪斜斜
端端正正
—
津津有味
索然无味
—
沮丧
得意
—
怨恨
喜爱
词语搭配
字
词
建设（国家）
创建（企业）
组建（团队）
建立（伟绩）
举着（棍子）
舞着（大刀）
擎着（旗帜）
挺着（肚子）
新鲜
① 新奇，稀罕。
例：数码相机已经不算什么新鲜东西啦。
② （空气）经常流通，不含杂类气体。
例：清晨，推开窗户，新鲜的空气扑面而来。
多义词
字
词
③ 没有变质，也没有经过腌制、干制等。
例：妈妈买回来一些新鲜的蔬菜。
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9 竹节人
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑
袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再
锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们
穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个
崩裂，前功尽弃。
1
2
3
第一部分
（第1、2自然段）概述“我们”当时迷上了竹节人。
段解
讲述竹节人的制作方法。语言简练，暗示制作的次数极多，对过程极其熟悉。
本句讲新鲜玩意在学校流传速度之快。“风靡”一词突出速度极快。为下文作铺垫。
这一句直截了当地引出主要内容。“全”字写出了喜欢玩竹节人的人数之多，“迷”字写出喜欢程度之深，又一次为下文蓄势。
点明制作注意事项，为上文的“迷”作了诠释。“要小心”说明这是经验之谈，“前功尽弃”说明这是亲身经历的体会。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，
准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，
在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，
威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在
一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
4
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毛笔都用来做竹节人了。这里从侧面写出“我们”都迷上了竹节人。
描写课桌的样子，为下文课堂上玩竹节人埋下伏笔。“像黄河长江”幽默地写出了桌面上的裂缝之大。
描写竹节人的样子，“叉腿张胳膊”“威风凛凛”，既生动形象，又暗示了“我”对竹节人的迷恋。
“一松一紧”说明玩法简单，“手舞之、身摆之”说明玩得有趣。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
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段解
这是第11至13自然段的小结句。在“我们”的心目中，课桌就是战场，竹节人就是战场上的将士。
这是玩乐过程中的重要时刻，显示出玩的次数之多。“呆头呆脑”“净挨揍”是遗憾，也是快乐。
竹节人的特别制作之一，“号称”写出了得意之情，“神气”表明乐在其中。
竹节人的特别制作之二，赋予其“尔敦”的形象。
竹节人的特别制作之三，将其与自己了解的古代名将联系起来。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
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段解
解释了竹节人“博斗”的原因，从侧面说明大家对竹节人的痴迷。
段解
写玩竹节人的场面。“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”写出了气氛，言少意丰地点出了“我们”对竹节人的着迷。
第二部分
（第3-19自然段）主要描述制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。这部分通过“有时”“还有”“其实”这几个关键词，以游戏的欢乐程度为序进行描写，生动而又别具一格。
竹节人的“失败”记录。“得意扬扬”“弄巧成拙”“大呼”等词语写出了大家玩竹节人的兴致非常高。
武术招式、戏台锣鼓，渲染了课间玩竹节人的气氛，淋漓尽致地写出了竹节人带给大家的快乐，也生动形象地写出了大家对竹节人的迷恋。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏
风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许
多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个
竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起
悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东
西扯散了，随手扔出窗外。
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“伸长脖子”准确地写出了后面观看的同学的动作，形象生动。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现了游戏时间之长，次数之多，突出了这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了“我”对竹节人游戏的喜爱之情。
“眼巴巴”“沮丧得要命”“希望”等活灵活现地写出了竹节人被没收后“我”的心理，衬托出“我”对竹节人的迷恋之情。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
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段解
通过写老师对竹节人的喜爱，从侧面突出了竹节人的魅力。
第三部分
（第20-29自然段）主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
对老师的动作、神态的描写，把老师沉浸在玩竹节人中的状态表现得淋漓尽致。
言简意赅，通过比较写出竹节人对老师来说同样充满魅力。
这句话写出了“我们”看到老师的行动之后的心情。
这里准确描写了孩子天真无邪的心理—因为老师玩竹节人的举动，作为学生的“我”心中的怨恨和沮丧竟然一点都没有了。
结构图示
课
文
全迷上斗竹节人
竹节人制作法
竹节人玩乐法
课间“博战”
课上“鏖战”被抓
怀念
老师也玩竹节人
《竹节人》
细心
陶醉
沉迷
沮丧
满足
美好童年
美好记忆
本文记叙了小时候“我”和伙伴们迷上了斗竹节人的游戏，既介绍了竹节人的做法，又介绍了竹节人的玩法，重点回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收，课后“我”和同桌想从老师那里拿回竹节人，却看到老师也在玩竹节人的趣事，表现了“我”对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋。
感悟：童年生活仿佛是一坛陈年佳酿，存放的时间越久便越香甜，越回味无穷。一件简单的玩具带给我们无限的欢乐，无论是制作还是游戏，都充满了无限的趣味。
主题思想
课
文
疑难探究
课
文
“我们”的竹节人被老师没收，下课后“我们”看到老师在玩竹节人，为什么却“心满意足”？
探究：本文的宗旨是表现童年时代的玩具“竹节人”带给“我们”的无限乐趣。因为上课玩得得意忘形，竹节人被老师没收。当“我们”看到老师“全神贯注，忘乎所以”时，发现了老师的另一面，更从侧面写出了竹节人的魅力无穷。因此“我们”都“心满意足”了。从中也可以看出儿童对老师的那一份纯真的情感。
夸张而幽默的语言风格。
本文读来妙趣横生，得益于作者略带夸张的语言，幽默风趣的风格。作者这样描写课间游戏：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”一个“摆开场子”写出了好戏开场的味道，这哪里是教室，分明是战场!“一圈黑脑袋”写出了人多，也写出了竹节人的魅力无穷。“跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”，四字词连用，简洁生动，节奏明快。正是这样富有夸张气息的幽默的语言，使文章充满了清新活泼的气息，多了一份天真，多了一份童趣。
写作特点
课
文
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第肆部分延伸拓展
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
习题导航
课
文
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快
速读全文，找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收
玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
点拨：本题要求我们根据自己阅读的情况，来和同学交流自己的读书体会，三个同学的发言其实已经为我们做了个榜样。交流的时候，只要根据自己完成其中一个任务的情况，把自己的读书收获表述得清楚、完整就可以了。
答案：示例：我首先带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”的任务来进行阅读，具体是这样做的：第一步，浏览。浏览的好处是速度快，能够迅速找到和任务相关的内容。在浏览的过程中，我发现课文第3-19自然段的内容和这一任务相关，其余部分关系不大。第二步，细读。在细读的过程中，我发现第3、11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方法，因此我把它们作为一个整体；第8、9、10、15、16自然段是介绍怎样玩竹节人，我又把它们作为一个整体。经过这样两步，我就可以顺利完成第一个任务啦!
知识积累
课
外
与戏剧相关的四字词语
>
生旦净丑
粉墨登场
唱念做打
有板有眼
余音绕梁
字正腔圆
知识积累
课
外
描写童年的名言
>
孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。
——泰戈尔
童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。
——萧伯纳
知识积累
课
外
小古文
>
孟母三迁
孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事。其母曰：“此非吾所以处子也。”遂迁居市旁。孟子又嬉为贾人衒卖之事。母曰：“此又非所以处吾子也。”复徙居学宫之旁。孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事。其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。
孟子小时候，居住的地方离墓地很近，孟子学了些丧葬、痛哭这样的事。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”就离开了，将家搬到街上闹市处。孟子又学商人沿街叫卖。母亲又说：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学校旁边。孟子学会了行礼跪拜，揖让进退的礼节。他的母亲说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。
译文