第7课 小小音乐家 快乐的小笛子 教学设计 人音版 音乐一年级上册

人音版小学音乐教材一年级上册第七课
《快乐的小笛子》教学设计
一、教学理念
本着“保护孩子的好奇心与想象力，不束缚孩子的创造力，培养创新型人才”的理念，本人在《快乐的小笛子》一课的教学设计中，通过“趣”介绍带着学生“趣”认识小笛子，把小笛子拟人化，成为故事中的主人公带着学生变着花样“趣”聆听，训练学生有目的地聆听音乐、感受音乐、深挖音乐结构、熟悉歌曲，有步骤地“趣”学唱，最后引导学生“趣”编创歌词、启发学生变着速度、力度等等“趣”编创歌曲。
一年级学生注意力集中的时间不长，他们容易被世界上更多新鲜事物给吸引走。因此，在教学环节的衔接处，本人都以节奏XX XX | X吹响小笛子，塑造“小笛子有话说”。通过这样小小的举措提醒同学们集中注意力，同时通过故事的发展来吸引学生紧跟课堂环节。在课堂上，本人关注学生，以宽容的教学氛围鼓励学生借助已有的表象基础，发挥学生开放性思维去创造可能，探索音乐世界的美好。在无形中灌输学生一种“音乐就在我们的身边”的思想，将抽象的音乐知识变成孩子的真实世界，让孩子感受音乐的亲切。通过《快乐的小笛子》这首歌曲的学习，带领学生不但走近音乐，更走进音乐的世界里。
二、教学目标
1．能力目标：能用自然活泼的歌声，整齐地演唱《快乐的小笛子》；能编创歌曲并唱一唱。
2．知识目标：能找出歌曲中四个乐句的相同点，都是由XX XX | X XX |XX XX | X - ||组成。
3．情感目标：体验编创歌词、力度、速度等带来乐趣，拓宽歌曲的表现力。
三、教学分析
1.本课在全册书中的位置分析
《快乐的小笛子》处于人民音乐出版社的小学音乐教材一年级上册第七课中，本课学习之前已经学习过表格内的知识点，正巧本课全曲四个乐句节奏完全相同，都是由XX XX | X XX |XX XX | X - ||组成。在编创环节，学生可利用已学习过的知识点进行编创歌曲或伴奏。
本课之前已学习过的知识点 课题
节奏 XX 《其多列》
X
X - 《大家来劳动》
力度 P 《同唱一首歌》
F
小乐器 木鱼 《咏鹅》
碰钟
响板 《小青蛙找家》
法国号 《法国号》
2.对单元主题的分析
《快乐的小笛子》出现在第七课内，本单元的主题为“小小音乐家”，包括歌曲《法国号》、《号手与鼓手》（管弦乐）、《会跳舞的洋娃娃》和歌曲《快乐的小笛子》。整个单元以乐器为主，让学生在欣赏与歌唱中认识乐器与感受音乐形象。
3.对歌曲《快乐的小笛子》的分析
《快乐的小笛子》选自人民音乐出版社的小学音乐教材一年级上册第七课，四二拍，降E调，全曲由四个乐句构成，一、三句完成重复，二、四句基本重复，其中第二句的31 | 22 43 | 2 — | 和第四句的31 | 23 42 | 1 — | 的不同。歌曲四句的节奏完全相同，都是由八分音符、四分音符与二分音符构成的XX XX | X XX |XX XX | X - ||。歌曲描写富有童趣的情境，刻画了小笛子爱唱歌的形象。
4.学情分析
本课教学对象为一年级学生，学生有点淘、坐不牢、爱绘本、喜故事。本人将小笛子拟人化，并利用“吹响小笛子”来塑造“小笛子有话说”贯穿于整节课的教学环节，拉近与学生的距离，使学生感觉小笛子在与他们沟通、是他们的朋友。并且启发学生利用已有的表象知识，“趣”编创歌曲，发挥他们创造力，鼓励学生探索知识，走进音乐。
四、教学重点与难点
重点：通过对歌曲力度、速度、歌词等编创，使学生能从多方面体验、表现歌曲《快乐的小笛子》。
难点：能找出歌曲四个乐句的相同点（节奏），并唱准节奏。
五、教学课时
一课时。
六、教学准备
多媒体设备及教学课件、钢琴、小笛子、音乐课本。
七、教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计
意图
1．“趣”认识小笛子 师：同学们，今天老师邀请了一位好朋友来到了我们的课堂，噔噔蹬蹬……（师从背后拿出小笛子，向学生展示，并以节奏XX XX | X吹响小笛子。）
师：小笛子有话说，让我们来听一听它说了些什么？
师模仿小笛子：小朋友们，你们好，你们知道我的名字吗？
（师吹响小笛子）
师：我的名字叫小笛子，法国号是我的朋友，我们一样都是吹奏乐器。 生：小笛子。
开门见山展示课题中的主角，以拟人手法塑造笛子会说话，勾起孩子的好奇心，直观性教学让孩子亲眼看见笛子、亲耳听到笛声。
师：请同学们以热烈的掌声欢迎小笛子的到来。 生拍掌。
2．“趣”熟悉节拍 师：请同学们听一听老师是怎样鼓掌欢迎小笛子的到来的。（播放歌曲，老师在第一段每拍击拍一次，并在歌曲间奏组织学生也一样地拍手加入。） 生在师的引导下，跟着歌曲打拍子。 节奏是音乐的骨架子，通过变着花样给小笛子鼓掌欢迎的同时，引导学生发现歌曲为二拍子，并固定节拍。
师：现在老师想再变着花样鼓掌欢迎小笛子，请你们听。（播放歌曲，老师在第一段强拍强击弱拍弱击。在歌曲间奏组织学生以同样的方式拍手加入。） 在师的引导下跟着伴奏按要求击拍。
（师吹响笛子）
小笛子有话说：谢谢你们这么热情地欢迎我的到来。考一考你们，老师带着大家两次拍掌一样吗？怎样不一样了？
师：一强一弱是几拍子的特点呢？ 生：一个强拍一个弱拍。
生：二拍子。
3．“趣”出示课题 （师吹响小笛子）
小笛子有话说：今天，我要歌唱的一首歌曲就是二拍子的，它的名字叫做《快乐的小笛子》。（PPT出示课题） 生了解课题。 通过小笛子的形象“趣”介绍课题。
4．“趣”聆听歌曲 师：你们想不想听？
请你们仔细听一听我歌唱时的速度是快速的还是慢速的？我歌唱的情绪是欢乐地唱还是悲伤地唱？ 生再听歌曲，并回答问题。 听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，所以在学新歌前变着问题让学生不断聆听，为学唱新歌铺好垫脚石。
师：你们真厉害，再考一考你们，我一共唱了几句？请听，并数一数。（边唱边出现歌词） 生：四个乐句。
5．“趣”学习节奏 师：现在，老师想用特殊的方式念一遍这四个乐句，请你们听一听这四句什么一样？（师边指着谱子边念“跑跑 跑跑 | 走 跑跑 |跑跑 跑跑 | 走 咯 |，跑跑 跑跑 | 走 跑跑 |跑跑 跑跑 | 走 咯 |……”引导学生发现四个乐句的节奏一样。组织学生跟唱节奏。） 学生认真聆听老师唱念节奏，发现四个乐句的相同点，并在老师的组织下唱准节奏。 从听、拍、读三个步骤，让学生从熟悉歌曲节奏到以歌曲节奏来读歌词，层层递进。
师：你们小侦探的小耳朵真敏锐，它们的节奏是一样的。
（吹响小笛子）
小笛子有话说：我想请你们念一遍节奏。（组织学生唱念一遍节奏）可以加上拍手吗？
（吹响小笛子）
小笛子有话说：谢谢你们，又换了一种方式来拍掌欢迎我了。那你们能以这个节奏去读我的歌词吗？（师带着生按歌曲节奏读歌词。） 生跟着老师的节奏念准歌词。
6．“趣”学唱歌曲 （吹响小笛子）
小笛子有话说：我真的太开心了，想再高歌一曲了。再考一考你们，我歌唱的这四句的尾巴一样吗？（师范唱歌曲旋律，并且在每一句的最后一个音用柯尔文手势表示。）
师：是的，二四句的尾巴不一样，请你待会歌唱时一定要注意哦。 生仔细聆听，分辨一三乐句尾巴一样，二四乐句尾巴不一样。 深挖歌曲的构造，感受不一样的两种结束句，带来不一样的感觉，让学生留意并唱准旋律。
师：请同学们模仿小笛子歌唱的“嘟”声，用嘟来跟着钢琴歌唱一唱。 生用“嘟”跟唱旋律。
（吹响小笛子）
小笛子有话说：请你们听我加上歌词是怎样的。（播放音乐）
小笛子有话说：你们能加上歌词吗？ 生跟着琴声加入歌词唱一唱。 循序渐进地“趣”学唱歌曲，每一个步骤都有一个小目标，但都设计成让学们“挑一挑，摘桃子”。
师：你们加入歌词第一次跟琴唱挑战成功了，给自己掌声。可是老师觉得你们还可以唱得更好听一些。你们回忆一下，小笛子歌唱时的情绪是欢快的还是悲伤的？我们抬起笑肌，再来一次？（组织学生调整情绪再唱一次。） 生微笑着再歌唱一次。
（吹响小笛子）
小笛子有话说：经过这一次的调整，你们的歌声好听了呢，你们看，有的歌词调皮地跑去躲起来了，它们想考一考你们能不能找出他们来。（PPT显示的谱子一、二、三句分别消失了“笛子”“笛儿”“笛子”。） 生挑战背第一段歌词演唱。
（吹响小笛子）
小笛子有话说：你们快看，更多的歌词跑去藏起来了，他们真调皮，你们能找出他们吗？（PPT显示的谱子四句的后半句都消失了，组织学生跟师合作，师唱显示的歌词，生唱消失的歌词。）
师：男生女生要不要分开挑战一下，男生唱前半句，女生挑战后半句？
（吹响小笛子）
小笛子有话说：同学们，你们的歌声让我想要再唱一唱我与池塘里的好朋友的故事，你们想听吗？（播放第二段） 生聆听歌曲第二段。
师：小笛子在池塘里的好朋友是谁呢？他们在干什么呢？ 生：大鸭和小鸭。在舞蹈。
（吹响小笛子）
小笛子有话说：你们敢挑战我，跟着钢琴来唱一唱第二段歌词吗？（组织学生跟琴学唱第二段歌词。） 生跟琴学唱第二段歌词。
师：你们太厉害了，厉害到小笛子马上想再完整地唱一遍歌曲，证明它的实力。请你们听一听，可以小小的音量跟唱一下。（播放音乐。） 生聆听歌曲，并轻声跟唱。
（吹响小笛子）
小笛子有话说：你们敢挑战我，完整地唱一遍歌曲吗？（引导学生完整地唱一遍歌曲。） 生齐唱歌曲。
7．“趣”二度编创
（吹响小笛子）
小笛子有话说：刚刚我们同学们都把歌曲唱得很好听呢，接下来，我觉得我们你们在这个基础上二度创作，我们可以改改速度或者力度来唱一唱。 学生发散思维改编歌曲，并跟琴唱一唱。 引导学生发散思维改编歌词、力度、速度、演唱法等等，并唱一唱。在改编的过程中增加可能性，不束缚学生的创造力。
师：今天，老师想施一个魔法，把谱子上的一些歌词变消失了，请你们回忆一下之前你接触过了的乐器，它发出的声音是怎样的？我们也可以尝试一下在空白的地方创编歌词。
（引导学生编创歌词）
8．“趣”总结 师：由于课堂时间有限，老师希望同学们课后可以也编一编，看能不能把《快乐的小笛子》的旋律像孙悟空七十二变一样，变出更多的《快乐的XXX》歌曲来。在这里，老师给你们发一张学习卡，你们可以把这首歌曲按照你们想的改一改，并唱一唱给你们的爸爸妈妈听一听，并邀请他们为你打分。现在，小笛子也要回家了，请同学们听着小笛子的歌曲，轻声歌唱送小笛子回家吧！ 在音乐中回顾、总结。 鼓励学生课后不忘多去尝试、探索编创。
八、教学反思
一年级的学生有点淘、坐不牢，但本人在《快乐的小笛子》这一课的设计中，塑造了“小笛子”这个角色，利用会说话的小笛子来贯穿整个教学环节，既吸引学生的注意力，也生动地表现小笛子的形象，适合一年级学生的学习。在整节课的教学中，做到以下几点：
1．直观导入，开门见山。小笛子以故事中的主人公直接出现在课堂的最开始，吸引住学生的眼球。同时本人以“吹响小笛子”来塑造“小笛子有话说”，贯穿于整节课中，让学生在“小笛子”的带领下完成整节课的学习。
2．抓住骨架，重视节奏。学生通过“听”“拍”“感”“读”来感受歌曲的节拍、节奏，牢牢地抓住音乐的骨架，感受歌曲二拍子的特点，找出歌曲四个乐句相同点——节奏，并有节奏地学习歌词，既熟悉歌词也巩固节奏。
3．变着花样，设计聆听。聆听是一切音乐实践活动的根基，因此，在本节课中本人领着学生带着不同问题一步一步进行聆听，在聆听中感受节拍特点、找答案、熟悉歌曲等等，为学唱歌曲节约时间。
4．重视创新，培养能力。基于“培养创新型人才”的理念，本人在教会学生演唱本课歌曲《快乐的小笛子》后，再借着这首歌曲让学生开创思维，利用已学过的力度、速度、歌词创编等编创歌曲《快乐的小笛子》，让《快乐的小笛子》七十二变。
5．发学习单，课后延伸。课堂的时间有限，但孩子的能力无限。因此，利用小小的一张学习单，延伸至课堂以外，让学生带着问题去探讨、创新。
除了以上几点，本节课还有几点需要再去改善：1.增加律动，让学生动起来；2.对于学生的回答更善于引导，注重课堂生成性；3.多鼓励学生，多组织更丰富的鼓励语言。
九、教学用谱
十、学习单
一年级音乐课上册第7课《快乐的小笛子》学习单
班级 姓名
项目名称 《快乐的小笛子》之七十二变
请选择你要编创的方式，并在下面打√ 改编歌词 力度 速度 动作 其它（请写出来）
请你邀请爸爸、妈妈等家人观看你的编创成果,并给你打分。
音准 节奏 表情 着装
评语：
签名：
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