13人物描写一组《摔跤》教学设计

小学语文五年级下册13、摔跤
教学目标
1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：结合片段动作描写的语句，体会人物特点。
教学难点：体会人物的动作描写的作用，学习表现人物某一方面的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：同学们好，今天想给大家带来一篇生动有趣的课文。在进入课文前，我们先来玩一个游戏，看文猜人物。来看看这段文字。（出示课件1）
（1）是谁呢？真聪明！他就是有勇有谋的武松。
（2）接着猜猜，这又是谁？（出示课件2）对了，他就是大名鼎鼎的齐天大圣孙悟空。
（3）我们来看看刚刚的两个句子，（出示课件3）这些红色的字，大家发现它们都是什么词？（动词）用于动作描写。(出示课件4)
（4）前面单元我们学习了人物描写方法，请看课件（出示课件5）。这段文字通过动作描写、神态描写，为我们刻画出了坚毅的刘伯承的形象。
（5）我们再来看看这段文字（出示课件6），在这段文字中，通过动作描写，语言描写，将毛泽东同志的悲痛欲绝展现的淋漓尽致。
2.导入课题：同学们，这些经典著作的人物之所以能够深入人心，是因为作者赋予了他们标志性的动作。（出示课件7）语言大师老舍先生就曾说过：“只有成功地描写了动作，人物才能够站起来。”作家徐光耀先生也用精彩的动作描写为我们塑造了小英雄的形象，这节课请同学们跟老师一起进入第五单元，学习第13课人物描写一组中的《摔跤》一文。
3.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》(出示课件8)，请大家看看资料袋。（出示课件9）（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。
二、初读课文，解决字词
1.（出示课件10）在这场摔跤比赛中，是小嘎子和小胖墩儿进行了角逐。比赛一定非常激烈，想一起来观战吗？那可得先过了词语这一关，（出示课件11）现在请同学们看着黑板，读一读这些词语，读准字音。
（1）读完之后，聪明的你们一定都发现了吧？第一排的词语都是带儿化音的词，读这些词语的时候，需要在发完这个词的最后一个字音的同时微微抬起我们的舌头，听老师读一读。不知道同学们学会没有，我们一起来读一读。
（2）同学们，请擦亮双眼，你会发现，这剩下的词语，都跟（动作）有关，接下来，我们一起来读读这些词。
2.接下来，就让我们将这些词语都带入课文中去理解吧。（出示课件12），自由朗读课文，读完之后，找出描写动作的句子，并圈出动词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）【出示课件12】“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”找出这段话中的动词。
（2）沿着课文的顺序就会有收获，从这些词语中我们能体会到什么呢？从这些动作描写中看到了动作迅速灵敏的小胖墩儿，也从中感受到他非常想赢小嘎子。（出示课件13）
（3）老师有个疑问：“闪”字和“躲”字不是近义词吗？那么，可以把“闪”字换成“躲”字吗？学生分组讨论。
（4）“闪”字是一种主动的躲闪，而“躲”字则感觉被动了些，如果换了的话，语言表达效果就不一样了。是啊，选择不同的动词，表达效果会随时改变，看来在动作描写中，我们必须得把动词写准确。
（5）请同学读自己找出的句子。（出示课件14）。找出句子中的动词。在这个句子中，有两个词语很特别，不知道你们留意到没有。一个是“虎势儿”，一个是“公鸡鹐架似的”。这到底是一种怎样的状态，让我们一起来看一看。（出示课件15）
（6）结合课件理解虎势儿：小嘎子一开始从气势上就想压制小胖墩儿，公鸡鹐架指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。是一种剑拔弩张、蓄势待发的样子。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。这样类似的词语，课文中还有吗？找一找。（出示课件16）
（7）学生汇报。谈谈自己的理解。
（8）有了这些词语，让整个动作都生动起来。刚才我们找的这些词语，称为动作的修饰语。（出示课件17）我们来看看，前三个修饰语之间，有什么共同点呢？（这些词都跟动物的动作有关）。把人的动作比作动物的动作，就能让整个场面生动起来，就仿佛让我们置身于场景之中，可是，这些词语真的很重要吗？删掉这些修饰语会怎样呢？请同学们思考一下。（出示课件18）
（9）（出示课件19）学生对比句子，谈谈自己的看法。老师总结。从这些修饰语感受到他们进攻前的紧张感，如果删去的话，就完全没有生动的画面感了。看来，巧用这些动作的修饰语，也能让动作生动起来。
（10）请同学们说说还找到那些句子（出示课件20）。大家一起读一读。找出描写动作的词语。我们发现，这些动作都不是孤立的，而是连续性的，我们称这样的动作描写为连续性动作描写。从这些连续性的动作描写中，似乎看到了蓄势待发、一心想赢的小胖墩儿。
（11）接下来再找找动作描写的句子（出示课件21）学生练习，交流，汇报。
（12）来看课文的最后两句。（出示课件22）也是关于动作描写的句子，用○标出小嘎子的动作，用▲标出小胖墩儿的动作。我们会发现，两个人物的动作是交叉着出现的，所以，我们称这样的动作描写为交叉动作描写。那么，交叉动作描写又会给我们带来什么样的体会呢？学生思考后回答。（出示课件23）这些交叉着出现的动作，仿佛就在我们的眼前发生，这场摔跤肯定很精彩！
（13） 刚才，我们一直在学习了解这篇课文的动作描写，可以说，动作描写是这篇文章最大的亮点。但是，能让一篇文章熠熠生辉的就只有动作描写吗？同学们，请在文中再找找看，还有没有其他的人物描写方法。（出示课件24）学生分组找，交流汇报。语言描写。
（14）（出示课件25）从“一向”“从不”“自然不”等词语看出小嘎子懂得扬长避短，善于发挥自己的身体优势，摔跤时有自己的战术。心理描写表现出了小嘎子机灵有心计的形象。（板书：机灵 有心计）
（15）（出示课件26）这两个句子通过神态描写，表现出了小胖墩儿沉稳厚道的形象。（板书：沉稳 厚道）
三、课堂总结，互相交流，深化认识
1. 作者运用了多种描写方法，重点用精彩的动作描写为我们塑造了两个活灵活现的人物，小嘎子和小胖墩儿，读完这篇课文，相信他们已经在你们的心中留下了深刻的印象。（出示课件27）归纳总结。
2.（出示课件28）同学们，今天我们从《摔跤》这个片段中了解到动作描写要写得精彩，需要注意两点。首先我们选择的动词一定要准确，动作写准确了还不够，还得为动作描写增添生动性。这一得靠动作的修饰语，二还要靠今天我们学到的较为常用的连续性动作描写和常在比赛等情景中使用的交叉动作描写。这些，你们都掌握到了吗？
3、课后推荐同学们读一读《小兵张嘎》这本书。（出示课件29）
四、课后拓展。
1、课后练习（出示课件30）运用今天学习到的描写方法，写一写这两场景。
2、谢谢大家。（出示课件31）
五、板书设计：
摔跤
小嘎子 机灵、有心计 动作、语言
小胖墩儿 沉稳、厚道 心理、神态