13寒号鸟 第2课 教学设计

13《寒号鸟》第2课时教学设计
【教学目标】
1.阅读故事，了解主要角色，交流表达自己的爱憎。
2.读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.能用带“得”字的短语练习说话。
4.在阅读及角色扮演中体会角色特点，学会有条理地讲述小故事。
【教学重点】
1.用带“得”字短语进行说话训练。
2.读懂课文，明白喜鹊和寒号鸟为什么有不同的结局。
【教学难点】
在阅读及角色扮演中体会角色特点，学会有条理地讲述小故事。
【教学准备】
师：制定教学策略、制作多媒体课件
生：提前预习，借助拼音朗读课文、标自然段序、圈画生字，标画人物对话。
【教学过程】
创设情境
校园广播站要招收播音员，要求如下：
1，喜欢阅读，能发现阅读的乐趣；
2.能完整地讲述小故事。于是，他们出了一个考题：学习《寒号鸟》一课，试着完成任务，谁完成的任务最多，谁就入选。
任务一：合作探究，了解关系
1.找角色，发现故事
找一找，故事中写了哪些小动物 他们之间发生了什么故事？
2.词串学习，补充故事
出示：一堵石崖、一道缝、一条河，一棵大杨树。
（1）读准这组数量词，用上这些词语，说说它们住在哪儿。
（2）学生在故事图上简笔绘画石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树。用上连接词说清楚。
任务二：提取信息，探究原因
课后习题为我们提了一个问题：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？请你到课文中找找句子，想想原因。
原因一：天气寒冷
（1）了解文中气候的变化。
找文中的四个“冬”字，选出其中三句表示气温变化的句子，用波浪线划出来。体会天气越来越冷。
（2）小结：从我们在文中找到的句子可以看出，天气越来越冷，在这样的环境下，如果没有温和的地方住，一定无法生活，所以寒号鸟死亡的原因之一，也就是它名字中的第一个字——“寒”。
原因二：太懒惰。
寒号鸟冻死，喜鹊却活得好好的，必然有原因。我们先从他们的行为来看一下吧。冬天还没到来时，他们俩分别在干什么呢？
出示第三自然段关键句。
（1）对比句子，理解喜鹊和寒号鸟过冬前行为不同导致结局不同。从“东寻西找”“只知道玩”“睡觉”等关键词中分析原因。（板书：勤劳、懒惰）
（2）字理识字“衔”。从字体结构和原始含义中理解字义。
（3）小结：喜鹊衔来枯草，把窝修得暖暖的，为冬天做准备。寒号鸟却住在光秃秃的、简陋的石缝里，不是玩就是睡。我们找到了它死亡的第二个原因，太懒了。
原因三：不听劝告。
看到邻居这么懒，善良的喜鹊劝说寒号鸟（板书：劝）。找一找课文中，喜鹊劝了几次寒号鸟，它们之间说了什么？通过预习，同学们应该已经找到了对话，我们来看一看。
（1）第一次劝：指名朗读对话。
寒号鸟没有听喜鹊我劝告，只想睡觉，所以当冬天到来时，它在崖缝里冻得直打哆嗦。
（2）练习“得”字短语（一）。（出示短语）如果我们感到很冷还会做什么动作呢？我们用“得”字把感觉和做的动作连起来说，就能让句子更形象了。你再试试？（口头练习）
寒号鸟被冻得直打哆嗦，就开始哭号。
齐读：“哆啰啰……”
（3）第二次劝：出示对话
寒号鸟被冻了一夜，第二天太阳出来了，喜鹊又来劝它。
男女生演读对话，理解：得过且过。
（得过且过：只顾眼前的舒服，不为将来打算，没有远见。）（板书：得过且过）
寒号鸟依然没有听喜鹊的话，当冬天变得更加寒冷，寒号鸟在崖缝里又开始哭号。
表演读“哆啰啰……”。
（4）练习“得”字短语（二）。这一次它的崖缝比之前还要寒冷，冷得像冰窖（出示短语）。我们觉得非常冷的地方还有哪里呢？对，我们用“得”字加上形象的比喻，可以让句子更生动，我们来试试。（口头练习）
在像冰窖一样寒冷的崖缝里，寒号鸟没有等来天亮的阳光，它已经冻死了。喜鹊两次劝它，它都不听，看来我们找到了寒号鸟的第三个死因，不听劝告（板书：不听劝）。
原因四：得过且过。
除了我们刚才总结的原因，天冷、懒惰、不听劝外，我们从寒号鸟和喜鹊的对话中还知道，喜鹊懂得为将来打算，而寒号鸟却没有为将来考虑，只想着“得过且过”，所以，这也是它的死因之一（板书：有远见、得过且过）。
任务三：个性讲述巧用思维图
1.全班分角色朗读课文，交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了。
2.练习朗读，读出喜鹊和寒号鸟语言的不同、做法的不同。
3.同桌合作：填写同桌合作单。
4.两人一组，角色扮演，评选出讲故事小能手
任务四：挑战森林宣讲员
为了不再有寒号鸟被冻死的事情发生，森林里开展了“小小故事家”的活动，决定让“小小故事家”到各个地方讲一讲《寒号鸟》。
1.秋天到了，你遇到了还没储存粮食的松鼠，你会怎么向它讲《寒号鸟》，劝说它储存粮食？
2.秋天到了，你遇到了不想搭窝的小喜鹊，你会怎么向它讲《寒号鸟》，劝说它储存搭窝？
学生选择最感兴趣的一项，准备一周左右，班内故事评比，入选者推荐参加广播站活动。