3《不懂就要问》教学设计

三年级上册 《不懂就要问》教学设计
教学目标：
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学重难点：
1、能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
2．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学过程：
一、简介伟人，导入课文 　
　1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。（简介孙中山先生生平事迹。）今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的故事。
2、板书课题，齐读课题
3、：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
设计意图：看画像认识本课主人公，再质疑，激发学生学习新课的积极性。
二、初读课文，整体感知
1.生字学习。
背 bèi：背诵，造句：我每天早上都会背诵一段英文。
诵 sòng：朗诵，造句：她在学校活动中朗诵了一首诗歌。
例 lì：实例，造句：这个计划已经有很多成功的实例。
圈 quān：圆圈，造句：孩子们在草地上画了一个大圆圈。
段 duàn：段落，造句：这篇文章的结构很清晰，每个段落都有明确的主题。
糊 hú：模糊，造句：这个字迹已经模糊不清了。
涂 tú：涂抹，造句：他用颜料涂抹在画布上。
呆 dāi：呆滞，造句：他的眼神显得有些呆滞。
戒 jiè：戒备，造句：警察对犯罪嫌疑人进行了严格的戒备。
楚 chǔ：清楚，造句：这个问题不是很清楚，需要进一步解释。
2.教师补充资料：
私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
3、快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
（1）指导：故事先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么
（2）你能将三个部分连起来说说课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
三、研读课文，深入探究
1．快速默读课文，思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？（勤学好问）
2．仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3.分段详细讲解。
【第1自然段讲解】
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
私塾是中国古代私人所设立的教学机构，是相对于官办的学校而言的。私塾的学生通常年龄较小，学习内容以识字、写字、珠算、背诵为主。《三字经》有云：“人之初，性本善。”这是人一生接受教育的起点。从周代到清代末年，人们一直沿用“三百千千”作为蒙学教材。“三百千千”是指《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》。这四种启蒙读物在我国有着广泛的影响，且流传至今不衰。《三字经》是一种流传广泛的古代儿童启蒙读物。它采用三言韵语的形式，将我国古代社会的历史、天文、地理、道德和民间传说等包罗进去，共一千多字，要求孩子背诵并理解其中的含义。《百家姓》是将常见的姓氏编成四字一句的韵文，方便记忆和认读，因此得名。《千家诗》是一本由宋代谢枋得在《重定千家诗》的基础上加以增选删订而成的诗歌集子。《千字文》则是用一千个汉字组成的韵文。
【第2自然段讲解】
这段文字主要描述了孙中山与他的先生之间的互动。
“一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。”这句话说明了孙中山在私塾中的学习情况，他能够顺利地背诵出昨天学习的内容，表现出良好的记忆力。
“先生听了，连连点头。”这句话反映了先生的满意和认可，说明孙中山的学习效果很好。
“接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。”这段描述了先生给孙中山布置了额外的阅读任务，并且通过指导他阅读和理解文章内容来帮助他提高理解能力。
“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。”这句话说明了孙中山虽然能够快速背诵，但对于文章的含义并不完全理解。
“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是孙中山内心的疑问和思考，他开始意识到死记硬背并不能真正理解知识。
“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”这句话描绘了孙中山的勇气和决心，他敢于向权威提出疑问并寻求真理。
总的来说，这段文字通过描述孙中山与先生的互动，展现了孙中山对教育的思考和对真理的追求。
【第3自然段讲解】
这段文字通过描述课堂上的情境来表达孙中山提问的突然和冲击力。
“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了”，这句话说明了孙中山的问题突然打破了课堂的常规，让其他同学感到惊讶和困惑。
“课堂里霎时变得鸦雀无声”，这句话进一步强调了孙中山的问题带来的冲击力，使得整个课堂瞬间变得安静，没有任何声音。
这种描述方式营造了一种紧张和严肃的氛围，突出了孙中山提问的重要性，并强调了他的勇气和决心。
【第4自然段讲解】
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”这句话通过先生的严厉和孙中山的紧张形成了鲜明的对比。先生作为私塾中的权威人物，他的提问代表着知识和规则的威严，而孙中山作为一个尚未成熟的孩子，他需要经过努力才能得到先生的认可和赞扬。这种对比突出了教育对于学生的要求和标准，同时也展现了学生对教育的敬畏之心。
【第5自然段讲解】
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”这句话通过先生的严厉和孙中山的紧张形成了鲜明的对比。先生作为私塾中的权威人物，他的提问代表着知识和规则的威严，而孙中山作为一个尚未成熟的孩子，他需要经过努力才能得到先生的认可和赞扬。这种对比突出了教育对于学生的要求和标准，同时也展现了学生对教育的敬畏之心。
【第6自然段讲解】
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
这句话体现了先生的严厉和孙中山的紧张。先生作为私塾中的权威人物，他的提问代表着知识和规则的威严，而孙中山作为一个尚未成熟的孩子，他需要经过努力才能得到先生的认可和赞扬。这种对比突出了教育对于学生的要求和标准，同时也展现了学生对教育的敬畏之心。
【第7自然段讲解】
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
这句话体现了先生的严厉和孙中山的紧张。先生作为私塾中的权威人物，他的提问代表着知识和规则的威严，而孙中山作为一个尚未成熟的孩子，他需要经过努力才能得到先生的认可和赞扬。这种对比突出了教育对于学生的要求和标准，同时也展现了学生对教育的敬畏之心。
【第8自然段讲解】
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”这句话体现了这个同学的关心和好奇。他可能对孙中山敢于挑战权威的行为感到不解或担忧，因此向他提出了这个问题。
然而，孙中山的回答却展现了他的勇气和决心：“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。”孙中山认为，在追求真理的过程中，他会坚持不懈地努力，即使会遇到困难和挫折，也不会退缩或放弃。这种精神鼓舞着他在今后的革命事业中不断奋斗，为中国的独立和发展做出了杰出的贡献。
【第9自然段讲解】
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话体现了孙中山对学习的态度和追求。他认为，在学习中遇到不懂的问题是很正常的，只有通过不断提问和探索，才能真正理解和掌握知识。
同时，他也强调了学习中的实践和体验的重要性。他认为，只有在实践中不断尝试和探索，才能真正掌握知识和技能，并且从中获得乐趣和成就感。这种学习和实践的态度是值得我们借鉴和发扬的。
五、课后作业与延伸
1. 布置课后作业：让学生回家后用自己的话总结本节课的学习内容，并思考如何在日常生活中应用。
2. 延伸阅读：推荐一些相关的阅读材料，让学生了解更多关于提问的知识和方法。