人教版数学六年级下册《认识负数》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学六年级下册《认识负数》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-04-29 08:21:55 | ||
图片预览
文档简介
课题 认识负数 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能目标：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示有相反意义的量：会正确读、写负数；知道0既不是正数也不是负数。过程与方法目标：经历数学化、符号化的探究过程，初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。情感态度与价值观目标：结合负数的历史，培养学生良好的数学情感和数学态度。知识要点：会用正、负数表示有相反意义的量：会正确读、写负数；知道0不是正数也不是负数。
重点难点 初步认识正数和负数以及读法和写法。理解0既不是正数，也不是负数。
学法指导 合作探究 自主学习 教具、学具 温度计、练习纸、卡片等。
通案 个案
情境导入： 1、说说对温度的认识2、揭示课题：今天我们一起来认识一个新朋友——负数二、教学例1。
1、出示例1的情景图，学生观察、讨论并回答以下问题。
（1）观察例1图，你发现了什么？
（2） 提问：0℃表示什么？ （3） 追问：-3℃和3℃各表示什么意思？（4）根据例1图中信息填写表格，并说说各数表示的意义。
小结：0℃表示淡水开始结冰的温度，比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加：“+”（正号），一般情况下什么也不写，如正+3℃表示零上3℃读作正三摄氏度，也可以写成3℃读作三摄氏度。比0℃低的温度就零下温度，零下温度通常在数字前加“-”（负号）。如：-3℃表示零下三摄氏度读作负三摄氏度。每个城市的最低气温指前面的一个温度数，最高气温至后面的一个温度数。2、教学正数和负数的读、写法。
（1） 读法：“+3”读作正三。写法：在3前面加一个正号，“+3”也可写作“3”。（2） 读法：“-3”读作负三。写法：先写负号再写
3。（示范写）
3、利用温度计教具拨出一些温度，让学生用正数或负数表示出来并说说它们的含义。三、 教学例2。
1、介绍存折上的明细信息情况。
指出：明细中分别用正、负数表示存入和支出。
2、 出示例2图。
（1） 问：从图中你知道些什么？（2）结合图，让学生结合生活经验说说“支出或存入”一栏的数各表示什么意义。3、小结：一组具有相反意义的量，可以用正、负数来表示。（联系生活实际举例。）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4、进一步认识“0”。 “0”是正数,还是负数呢？总结归纳。“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数不是负数。四、负数的介绍（学生阅读4页“你知道吗？”）五、课堂总结你今天的收获是什么？说一下吧。
课堂检测 1、请你把这些数填入相应的圈里。+、－3.25、0.7、＋20.4、－2.6、100、0、－261、＋4.8、 正数 负数
教学反思
课题 认识负数 课型 新授课 课时 第2课时
教学目标 知识与技能目标：进一步体会负数的意义。初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。过程与方法目标：合理利用新旧知识的迁移,借助形(数轴)来理解数,经历从实际中抽出数学模型(数轴),从数形结合两个侧面理解问题。
情感态度与价值观目标：体会数学知识与现实世界的联系，培养学生良好的数学兴趣，树立学习数学的自信心。知识要点：体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
重点难点 会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。负数与负数的比较。
学法指导 合作探究 自主学习 教具、学具
通案 个案
一、复习：１、读出或写出下面各数。-34.8读作（ ） ＋１０５读作（ ）－６读作（ ）正九分之四写作（ ） 负六十四点零四写作（ ）2、在-5，+2.2，-0.19，0，7，-中，数一共有多少个二、新知探究1、教学例3（1）学生观察情境图。（2）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （3）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。 （4）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 （5）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。 （6）引导学生观察数轴 ①从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
②在数轴上分别找到 1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。三、巩固练习1.完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。 2.完成教材第6页练习一的第4题。组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正。四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂检测 一 、填一填1、如果乐乐向东走60米，记作+60米，则它向西走100米，就记作（）
2，如果-200元表示支出200元，那么收入200元就应记作（）。
3,如果温度上升4℃记作+40℃,那么-7℃表示（）。 二、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到A点，A点表示的数是（ ）；从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点，B点表示的数是（ ）。3、在下面数轴上标出下列各数。 0 -2 4
教学反思
教学目标 知识与技能目标：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示有相反意义的量：会正确读、写负数；知道0既不是正数也不是负数。过程与方法目标：经历数学化、符号化的探究过程，初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。情感态度与价值观目标：结合负数的历史，培养学生良好的数学情感和数学态度。知识要点：会用正、负数表示有相反意义的量：会正确读、写负数；知道0不是正数也不是负数。
重点难点 初步认识正数和负数以及读法和写法。理解0既不是正数，也不是负数。
学法指导 合作探究 自主学习 教具、学具 温度计、练习纸、卡片等。
通案 个案
情境导入： 1、说说对温度的认识2、揭示课题：今天我们一起来认识一个新朋友——负数二、教学例1。
1、出示例1的情景图，学生观察、讨论并回答以下问题。
（1）观察例1图，你发现了什么？
（2） 提问：0℃表示什么？ （3） 追问：-3℃和3℃各表示什么意思？（4）根据例1图中信息填写表格，并说说各数表示的意义。
小结：0℃表示淡水开始结冰的温度，比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加：“+”（正号），一般情况下什么也不写，如正+3℃表示零上3℃读作正三摄氏度，也可以写成3℃读作三摄氏度。比0℃低的温度就零下温度，零下温度通常在数字前加“-”（负号）。如：-3℃表示零下三摄氏度读作负三摄氏度。每个城市的最低气温指前面的一个温度数，最高气温至后面的一个温度数。2、教学正数和负数的读、写法。
（1） 读法：“+3”读作正三。写法：在3前面加一个正号，“+3”也可写作“3”。（2） 读法：“-3”读作负三。写法：先写负号再写
3。（示范写）
3、利用温度计教具拨出一些温度，让学生用正数或负数表示出来并说说它们的含义。三、 教学例2。
1、介绍存折上的明细信息情况。
指出：明细中分别用正、负数表示存入和支出。
2、 出示例2图。
（1） 问：从图中你知道些什么？（2）结合图，让学生结合生活经验说说“支出或存入”一栏的数各表示什么意义。3、小结：一组具有相反意义的量，可以用正、负数来表示。（联系生活实际举例。）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4、进一步认识“0”。 “0”是正数,还是负数呢？总结归纳。“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数不是负数。四、负数的介绍（学生阅读4页“你知道吗？”）五、课堂总结你今天的收获是什么？说一下吧。
课堂检测 1、请你把这些数填入相应的圈里。+、－3.25、0.7、＋20.4、－2.6、100、0、－261、＋4.8、 正数 负数
教学反思
课题 认识负数 课型 新授课 课时 第2课时
教学目标 知识与技能目标：进一步体会负数的意义。初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。过程与方法目标：合理利用新旧知识的迁移,借助形(数轴)来理解数,经历从实际中抽出数学模型(数轴),从数形结合两个侧面理解问题。
情感态度与价值观目标：体会数学知识与现实世界的联系，培养学生良好的数学兴趣，树立学习数学的自信心。知识要点：体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
重点难点 会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。负数与负数的比较。
学法指导 合作探究 自主学习 教具、学具
通案 个案
一、复习：１、读出或写出下面各数。-34.8读作（ ） ＋１０５读作（ ）－６读作（ ）正九分之四写作（ ） 负六十四点零四写作（ ）2、在-5，+2.2，-0.19，0，7，-中，数一共有多少个二、新知探究1、教学例3（1）学生观察情境图。（2）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （3）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。 （4）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 （5）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。 （6）引导学生观察数轴 ①从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
②在数轴上分别找到 1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。三、巩固练习1.完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。 2.完成教材第6页练习一的第4题。组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正。四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂检测 一 、填一填1、如果乐乐向东走60米，记作+60米，则它向西走100米，就记作（）
2，如果-200元表示支出200元，那么收入200元就应记作（）。
3,如果温度上升4℃记作+40℃,那么-7℃表示（）。 二、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到A点，A点表示的数是（ ）；从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点，B点表示的数是（ ）。3、在下面数轴上标出下列各数。 0 -2 4
教学反思