17小猴子下山 教案(表格式)

17.《小猴子下山》教学设计
课 题 小猴子下山 教科书版本及章节 人教版（统编）一年级下 册
1.内容分析
《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册的课文。课文讲述了一只小猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜追兔子。最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。 本文按故事发展顺序安排五幅插图，按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”的语言形式来构段，学生可以利用这个形式读懂故事内容。 本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，引导学生了解“又……又……”的词语形式并积累运用。
2.教学目标(含重、难点)
1.认识“猴”“结”等字，读准多音字“结”；会写“非”“常”2个字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文；学习有感情朗读“又……又……”形式的词语。（重点） 3.用实物表演的方式，理解“掰”、“摘”等动词的意思并学习运用；积累“又……又……”形式的词语；能根据问题提取信息。（难点）
3.教学过程与设计
图文结合，初读课文 活动1：猜一猜，引新课 1.同学们，你们好，很高兴能和大家一起来学习。上课前老师想要考考大家，认识这个字吗？（）很多小朋友已经猜出来了，这是一个“山”字。在咱们连云港有一座著名的花果山，花果山又高又美，山上还有很多可爱的小猴子。今天小猴子下山来了！ 2.伸出手和老师一起书空课题。（指导：“猴”是左右结构的字，左边是反犬旁，右边是诸侯的侯。“子”第二笔是弯钩。“山”先写中间的竖。） 3.跟老师一起读课题。小猴子很可爱，在读的时候“子”要轻轻读，我们再来读一读。 4.小猴子下山会遇到什么呢？让我们一起去看看吧。 活动2：听故事，初感知 1.先听老师讲故事，想一想小猴子下山都看到哪些事物？ 2.这些事物都是什么样的呢？小猴子看见了又会怎么做呢？请小朋友们把书打开翻到94页，自由朗读课文。 3.大家读书的声音越来越小了，你们都读好了吗？读好了老师来问问大家，课文一共几个自然段？对照一下屏幕，哪些同学和老师标的一样？ 4.小猴子看到的这些东西都是什么样的？快去课文中找一找。（板书：又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳） 相机指导“蹦蹦跳跳”。仔细观察，这四个字有什么共同特点？（都有足字旁）“足”就是脚，怎么蹦蹦跳跳，谁来做一做？（指名生表演） 【设计意图：课文中的5幅插图，分别与课文的5个自然段内容相对应，初次感知课文，我采取了看插图，讲故事的方式，使学生认识到插图和故事的关系，激发学生的学习兴趣。抛出思考问题，一方面促使学生更认真听故事，另一方面引导学生主动发现插图中的关键信息，为下一课时学生看插图讲故事环节做准备。】 二、积累句式，感情朗读 活动1：读好词语 1.一起读读这些词。（生齐读）读得很流利。小朋友们，词语可是有生命的，怎么把词语读活呢？我们在读的时候，脑海中就要想象画面。看这是什么？（玉米）什么样的玉米？（指名读。相机指导朗读“又大又多”。） 2.（PPT出示句子）瞧，词语宝宝投入了句子妈妈的怀抱，你还能读好吗？（指名读，相机指导多音字“结”。） 3.一起读读这个句子。 小结：老师仿佛看到一群高兴的小猴子，读得真好。脑海中想想画面，就能把句子读得生动起来。 4.学着刚才的样子，同桌小朋友互相读读“又大又红”。推选一下，谁读得好。 5.学着刚才的样子，自己试着读读“又大又圆”。 活动2：学用词语 1.小朋友们，仔细观察刚才我们读得这三个词语你有什么发现？（都是又……又……的形式）你能不能也用这样的形式描述一种事物呢？ 2.指名学生。 小结：用上又……又……的形式，可以把事物描绘得更具体，更形象。下面咱们就把这些词语送到课文中，看看谁读得好。 【设计意图：根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点。带着问题去朗读课文，训练学生寻找并提取文本信息的能力。引导学生去发现“又……又……”形式的词语， 并尝试用“又……又……”形式去形容其他事物，充分发挥学生学习的主动性，使学生在实践中掌握词语、积累词语、学会运用词语。】 三、随文识字，学会区分 活动1：学习“掰”“扛” 1.指名读读第1自然段，想一想小猴子在玉米地看到了什么样的玉米？ 2.除了“又大又多”这个词，你在哪个字中也感受到了玉米的“大”？（相机学习“掰”“扛”）实物表演，理解“掰”和“扛”。 3.小猴子看见又大又多的玉米，他是怎么做的呢？指名学生表演。 小结：像他这样，用两只手把东西分开，就是“掰”。咱们再来看看“掰”这个字的字形：手、分、手，原来这个字的意思就藏在字里面呢！ 4.想一想小猴子为什么要用两只手“掰”呢？为什么不是“拿”或“摘”呢？对，因为玉米太大了，它只能用两只手“掰”下来，放在肩上“扛”着走。提手加“工”就是“扛”。（边说边做动作） 活动2：学习“扔”“摘” 1.小猴子看到桃子和西瓜后，也有这样表示动作的字，请你读读课文第2.3自然段把它们找到，像刚才一样圈出来。 2.学生圈画词语。 3.和同桌小朋友一起读读这两个自然段，你读一段，我读一段，边读边做做这些动作。 4.小猴子扛着玉米走到了哪？它看到了什么？这次它是怎么做的？（出示“扔”“摘”） （1）认识“扔”吗？能给它找个好朋友吗？你有什么方法记住它？ （2）小猴子扔了玉米去做什么？（指名生表演） 小结：用手把东西拿下来就是“摘”。刚才我们学了“掰”，能不能“掰”桃子呢？ 活动3：学习“捧”“抱” 1.小猴子摘下了桃子后，是怎么做的？“扛”着走吗？（相机教学“捧”） 2.指名学生表演“捧桃子”，明确用手托着就是“捧”。 3.小猴子捧着桃子又看见了什么？他是怎么做的呢？ 4.摘了西瓜后，小猴子是也是“捧”着吗？它是怎么做的？ 5.想一想这次小猴子为什么抱着，而不“捧”着呢？（指名生表演“捧西瓜”和“抱西瓜”） 活动4：课中操 1.刚才我们读了这些表示动作的字，而且分清了这些字，跟老师一起做做动作操，活动活动我们小手。（配乐，师生边说边做动作） 活动5：学习运用动词 1.一年级的小朋友，就学会区分这些字了，已经很棒了！可是我们光学会区分还不行，如果会用一用，就更厉害了！你能从这些字中选一个说一句话吗？ 2.指名说。 过渡语：小朋友们说的句子非常好，小猴子听了非常高兴。“非常”这个词在课文中出现了很多次，想不想把它写好？ 【设计意图：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用是本课时学习的重点。根据学生年龄特点，采用了将抽象的词义化为具体可感的动作。先示范圈画动词，再放手让学生自己尝试。采用实物表演做动作的形式，引导学生自己探究词义，区分相近动词的意思，培养学生自主学习的意识和习惯。由于学生年龄小，不能长时间保持课堂专注，课中操的设计一方面调节课堂气氛，缓解学生的学习疲劳，另一方面以活泼有趣的方式帮助学生更准确区分“掰”和“摘”，“捧”和“抱”这两组动词，加深学生对这些词的准确理解。】 四、仔细观察，写好生字 活动1：观察字形明要点 1.要想写好字，首先要来仔细观察字，看每个笔划的起笔、大小、位置，把它们看在眼里，记在心里。仔细观察“非”，你有什么发现？ 2.指名说。 小结要点：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离，左竖低，右竖高，二横短，三横长。 师边说要点边范写，学生书空。 3.再来看看“常”。这个字特别难写，哪个小朋友发现了写好它的小秘决呢？ 小结要点：小字头紧凑，秃宝盖舒展，口字形体小又扁，位于横中线上方。巾字略宽，竖写中央。 上下重心要对正。 4.师边说要点边范写，学生书空。 活动2：书写生字和评价 1.学生练习书写“常”。在书上描红1个，写1个。 2.展示评价。 【设计意图：指导写字中，引导学生主动发现字形结构特点，培养学生的观察能力和主动学习的习惯。】 五、课堂总结 今天这节课，我们通过朗读和体验的方式，积累了又……又……形式的词语，还认识了很多和动作有关的生字宝宝，并学会了运用。课后请小朋友，结合插图，一边做动作一边给家长讲讲《小猴子下山》的故事。 板书设计 17.小猴子下山 又大又多 玉米 又（ ）又（ ） 又大又红 桃子 又大又圆 西瓜 蹦蹦跳跳 免子