20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
教学目标
1.会认“誊、励”等6个生字，正确认读“腼腆、谨慎”等词语。联系上下文，说说对“腼腆、得意扬扬”等词语的理解。（重点）
2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。在理解的基础上读出不同人物的语气和情感上的变化。（重点）
3.通过品读感悟和交流探究，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。（难点）
4.结合生活实际，通过小练笔表达自己对父母之爱的理解。
教学过程
师：今天我们要一起学习一篇课文，课文的题目，读！
生齐读课题
师：你找到课文题目吗？在哪里？你们找到了吗？仔细看，这个题目和我们往常的学习的课文的课题相比之下，这个题目有什么地方不一样？
生1：感觉这篇文章前面和后面是矛盾的。
师：哪里矛盾了？又精彩又糟糕。你看，这是他找到的第一个不一样，很厉害，眼睛很亮。前边有精彩，后边有糟糕，截然相反，水火不相容，两个词放在一起做题目了，对吧？读一读，这个题目。
生1：精彩极了和糟糕透了。
师：你的“精彩”跟“糟糕”差不多，你要让我一听就知道，哇，原来这两个词是截然相反的。
生1：精彩极了和糟糕透了
师：有点意思，你看，词语有温度，很好。他发现的第一点，居然把两个水火不相容的，截然相反的词放在一起。第二点，能不能比人家的眼睛更亮一点？能不能比人家的心更亮一点？
生2：感觉这个题目非常的含蓄，因为他没有直接告诉你这个内容写的是什么。
师：所以就留下了。给我们留下了什么？
生2：我们留下了想象。
师：对的，可以留下想象空间的题目。诶，我就是不告诉你，你想知道吗？有趣。这是他发现的第二点。第三点，这个题目跟你们平常所看的题目有什么不一样？
生3：这个题目它多了引号
师：不止一组，几组？
生3：有两组，一组在精彩极了，一组在糟糕透了。
师：你有感觉吗？这两个词不一样哦，对了，知道为什么加引号吗？有去预习过课文吗？知道为什么加引号吗？
生4：因为巴迪的妈妈说巴迪写的诗非常精彩极了，巴迪的爸爸说，这首诗糟糕透了
师：很好，你看，也就是说，如果我们的题目里要引用人家的话，在这个题目里就必须加引号。听明白吗？这是他发现的第三点，很厉害，这是会学语文的小孩，一个题目就可以发现三点特点。第一，人家是加了引号的，是引用了“精彩极了”，谁的话？
生：母亲的话
师：“糟糕透了”，谁的话？
生：父亲的话
师：第二，这个题目让我们有很多想象的空间，都想知道，到底什么东西精彩极了，怎么糟糕透了？第三，精彩极了和糟糕透了是一对截然相反，水火不相容的词，对吧？这个题目跟我们往常的题目不一样，所以我就去找了一下这个题目，这篇文章的作者，很有意思，谁来帮我给大家读一读？
生1：巴德·舒尔伯克，美国……
师：舒尔什么？
生1：舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。出版作品有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
师：好嘞。看到了，这家伙叫什么名字？这不稀奇，他的名字不稀奇，稀奇的是这个人写的书，那些书名联系这篇文章的题目。你有什么发现？
生2：每个题目中都有两个，都有几个不相同的词语是水火不容的。
师：不相同，不准确，但你后边这个词说得很准确，叫水火不容。比如说《醒着的梦》谁和谁水火不容？
生2：“醒着”和“梦”
师：对呀，醒着怎么能做梦呢？那不是白日梦吗？对吧？“聪明的糊涂”和“糊涂的聪明”，谁跟谁啊？
生3：“聪明的糊涂”和“糊涂的聪明”，聪明中有糊涂，糊涂中有聪明，感觉很怪。
师：是呀，感觉很怪，最后这个还要绕，一起读！
生齐读：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》
师：也就是说这个人到底讨不讨人喜欢？晕了吧，我就是让你晕了
生4：不讨人喜欢。
师：这个人确实不讨人喜欢，但是作者喜欢。
师：我喜欢，对吧？所以你发现什么了规律，对你以后起个题目有什么启示？
生1：以后取题目的时候一定要在中间取几个水火不相容的词语。
师：一定要吗？
生1：反正巴德他是这样写的，我觉得我们可以学习一下。
师：不要一定要，对吧？
生2：我觉得以后取题目，如果在题目中放两个完全就是毫不相干的两个词语，会让这篇文章的题目更有味道一点。
师：不叫毫不相干，叫什么
生2：水火不相容
师：所以有时候要去琢磨一下。这个题目这么有趣，为什么？给到我们一点启示。当然今天我们学的课文叫……预备读！
生齐读课题
师：没感觉，你应该能够理解这两个词，你应该一读就能够读出词语的温度。再读一遍给我听听。预备读！
生再齐读课题
师：到底是什么东西“精彩极了”？什么东西“糟糕透了”？现在把课本打开，这一遍，我们自由朗读，出声读，自己读自己的，然后找一找，哪里有“精彩极了”？凡是有“精彩极了”的句子画出来，哪里有“糟糕透了”？凡是有“糟糕透了”的句子画出来，先读再画。开始！
生自由出声朗读课文
师：好了吗？五年级读这篇课文，难读不难读？不难读。两组词，第一组，我听听能不能读。
生1：腼腆、得意扬扬、慈祥、满怀信心
师：注意词语与词语之间的停顿，特别是“腼腆”读得非常准确！知道什么是“腼腆”吗？
生1：就是害羞。
师：如果说你们班有个腼腆的人，是哪一位？没有，这样的人脸皮都挺厚，是这意思吗？有吗？
生2：没有吗？有哪位？我觉得金世阳挺腼腆。
师：金世阳哪一位？来，你来给大家读一读。第一行。
生3：腼腆、得意扬扬、慈祥、满怀信心。
师：嗯，从此你就不要腼腆了，你可以满怀信心了，读得字正腔圆，正确流利。第二组。
生4：湿润、失声痛哭、严厉、小心谨慎。
师：好。看来对五年级来讲确实小菜一碟，增加难度。这两组词请你仔细看一看，第一组和第二组。第一组说的是谁跟谁的事，第二组说的是谁跟谁的事。
生1：第一组说的是巴迪和他的母亲之间的事。嗯，第二组说的是巴迪和他的父亲之间的事。
师：你能不能够把这四个词串起来，说一说他和母亲之间发生了什么样的事？你再把下边的四个字也串起来，说一说他和父亲之间发生的事？来试一试，第一组。
生2：巴迪写了一首诗，巴迪在写作的过程中，母亲总是很慈祥的鼓励他，巴迪既腼腆又得意扬扬，他在母亲的鼓励下，总是满怀信心。巴迪和父亲之间……
师：还有一个词没用到，什么词？慈祥。
生2：在慈祥的母亲的鼓励下，他总是满怀信心
师：很好，第二组。
生2：第二组是巴迪的父亲总是很严厉，时刻提醒他。因此，在童年的时候，他一次写诗没有得到父亲的认可，他就眼眶湿润了，扑在床上失声痛哭。后来，在父亲严厉的提醒下，他总是小心谨慎地进行写作。最后，巴迪成为了一名著名的作家。
师：是的。你会这样说话吗？自言自语地把这 8 个词串起来，把课文串讲一遍，自己说自己的。
师：说完了吗？能说吗？好，这个腼腆又得意扬扬是巴迪在听了母亲的赞扬之后，这个慈祥的母亲总是不吝啬于赞扬。请问母亲是怎么赞扬他的？刚才你画出了什么样的句子？第一句，精彩极了，来。
生1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着，巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了。
师：画出这一句吗？画出来了吗？（生1：画出来了）很好，不止这一处，不止他跟儿子说了这个话，还有一处。
生2：我找到的是第七自然段的：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！母亲上前说道。
师：嗯，找的真准，找的真完整。我把这两句话放在大屏幕上，请大家快速地、轻声地读一读，自己读。
师：谁能给大家读一读，给大家听？请注意做个提醒，五年级的朗读不只应该读得正确、流利，你应该还能够关注到人家说话之前是怎样的表情和怎样的感觉。所以，读出表情和感觉很重要。来，开始。
生3：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”（师：读完整）他搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。
师：嗯，读得不错。我说，读得不错，是因为他关注到了说话的人的那个表情，那个动作，那个表情。什么表情？（生3：眼睛亮亮的）是的，他的情绪，什么情绪？（生3：兴奋）很好，所以是眼睛亮亮的是兴奋。所以他不只是说课文中用的一个词是他兴奋的什么？（生：嚷），我们一起来。母亲一念完那首诗……预备读！
生齐读：母亲一念完那首眼睛亮亮的，兴奋的嚷着……精彩极了！
师：不要只关注说话人的样子和情绪，你还得关注他说话的时候。你看作者在写的时候用了三个不一样的标点。第一个，什么标点？巴迪，真是你写的吗？什么？（生小声说：问号）问号？为什么用个问号？
生4：真是你写的吗？
师：表示什么？
生4：非常的惊讶。
师：只是惊讶吗？真是你写的吗？
生5：我觉得应该是母亲觉得不可思议。
师：哇塞，你这个词用的就有水平了，叫不可思议。这是你写的吗？
生6：我觉得母亲还觉得非常骄傲，非常自豪。
师：嗯，这个骄傲和自豪在哪里？多美的诗啊，来读读这一句，两个感叹号。
生7：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
师：是的。你看，就是这样觉得不可思议。就是这样的觉得骄傲，觉得自豪。我们一起来读，母亲一念完那首诗……预备，读！
生齐读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
师：好的，来，第二句。
生8：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了……
师：如果关注标点，这里的标点出现一个什么？（生：省略号）出现一个什么省略号，你觉得这里省略的是什么？
生9：我认为省略的是她后面继续赞扬巴迪的话。
师：是的。
生10：有可能是在表扬巴迪。
师：完全有可能。跟他的父亲絮絮叨叨地一遍又一遍地说，这小孩真的是
生11：很厉害
师：很厉害。这个小孩真的是很……
生12：优秀
师：很优秀啊。我们的孩子太了不起了。是吗？这是精彩极了。父亲不这么认为，父亲说，简单的说 4 个字，“糟糕透了”，你找出来了吗？第一处，父亲怎么说的？
生13:我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
师：很准，来，第二处。
生14：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还还不够多吗？”
师：不仅读的正确，而且读的有味道。我们来看父亲的这两句话，我看这首诗糟糕透了。读着这一句的时候肯定有一个字很惹你的眼，这个字让人感觉父亲对这个诗真的是觉得糟糕透了。哪个字？扔，把这个字圈出来。什么东西我们平常要扔。
生15：就是很讨厌没有用的东西。
师：很讨厌的没有用的东西。什么东西我们平常要扔？
生16：像那种废物
师：也就是说在父亲的眼里，这首诗简直是（生16：废物），完全没有任何没有任何意义，没有任何价值，简直就是废物。所以他会怎么说这句话？直接读。
生17：我看这诗糟糕透了！
师：有感觉吗？没有，没感觉。
生18：我看这是糟糕透了！
生19：我看这诗糟糕透了！
师：还有吗？读得更好的来。
生20：我看这首诗糟糕透了！
师：嗯，太吓人了。不要太吓人了，“这首诗糟透了！”。第2句，我不明白……。谁来读？
生21：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
师：难道这世界上糟糕的诗……读准确！
生21：难道世界上糟糕的诗还不够多吗！
师：还不够多吗？言下之意就是？
生22：这世界上糟糕的诗太多了。
师：你只知其一，谁知其二？言下之意是这世界上糟糕的诗已经太多了。
生23：巴迪写的这首诗就是这么多糟糕的诗中的一个。
生24：世界上糟糕的诗已经很多了，巴迪还写出了一首那么糟糕的诗。
师：对呀，你看，这叫又知其一，又知其二。世界这糟糕的诗已经够多了，你还再写一篇。是这意思，好，一起来读，带着理解，我不明白……预备，读！
生齐读：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
师：是啊，已经够多了，你还再写一首。唉，这个巴迪在那一夜简直来了个什么？他的内心什么感觉？一个词形容他的内心。
生1：他的内心是崩溃的崩溃。
生2：他内心是跌宕起伏的。
师：父爱如山，母爱如水。在人生的道路上，父母一直陪伴着我们，不管他们怎样评价，我们都要记住他们的出发点是爱。希望通过今天的学习，同学们不但要懂得爱，还要学会爱，用行动去报答自己的父母。