16朱德的扁担 教学设计

16《朱德的扁担》教学设计
第1课时
【教学目标】
1.正确认读14个生字，会写“扁、担、伍、师、战”5个字。
2.通过学习，可以正确、流利地朗读课文，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹。
3.借助词句，学习课文第一、二自然段，理解为什么要挑粮。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.借助词句，学习课文第一、二自然段，理解为什么要挑粮。
【教学难点】
借助词句，学习课文第一、二自然段，理解为什么要挑粮。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.猜谜引入。
师：老师给大家准备了一个谜语，“长在山上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙”，谁来猜猜它是什么？
揭示谜底，出示扁担图。（板书：扁担）
指名读词，指导读好“扁担”的轻声。
通过图片认识扁担：见过这种工具吗？它是用来干什么的？（学生畅言）
2.补充课题《朱德的扁担》，让我们一起读一读课题。（板书：朱德的）
指名叫一叫朱德的名字，齐读“朱德”。
了解朱德。朱德爷爷是老一辈革命家，当过红军总司令、中国人民解放军总司令，1955年被授予中华人民共和国元帅军衔，十大元帅之首，深受人民的爱戴。
设计意图：利用扁担的谜语和图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。结合朱德的介绍，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地了解朱德爷爷，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
zhū dé biǎn dàn zhì wǔ
朱 德 扁 担 同志 队伍
zé dí dǒu zhěng
毛泽东 敌人 山高路陡 整夜
zhàng téng liào jìng
打仗 心疼 不料 敬爱
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 形声字 看图识字 比一比
点拨：
①借助形声字的特点来识记“担、伍、仗、疼”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。我们可以用声旁和形旁来帮助记忆。哪些字可以用这样的方法来记呢？
预设：担，挑担用手，所以形旁用“扌”，基本字“旦”表示读音，是声旁。组词“担子，扁担”。
预设：伍，好多人排成了整齐的队伍，所以形旁用“亻”，基本字“五”表示读音，是声旁。组词“队伍，入伍”。
预设：仗，很多人在打仗，所以形旁用“亻”，基本字“丈”表示读音，是声旁。组词“打仗，对仗”。
预设：疼，生病了很疼，所以形旁用“疒”，基本字“冬”表示读音，是声旁。组词“心疼，头疼”。
设计意图：通过认识形声字的形旁和声旁，增加识字趣味性，加深识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
②组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
③看图识记“泽、陡”。
出示毛主席图片，让学生谈自己了解到的信息。
出示毛主席介绍：毛泽东，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
设计意图：利用识记生字“泽”的机会，了解毛主席，训练口头表达能力。
“陡”，出示两张山峰图片，对比了解“陡”。
④基本字加一加。士＋心——志，舌＋攵——敌，束＋攵＋正——整，米＋斗——料，苟＋攵——敬。学生准备字卡，动手加一加。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第一、二自然段，把握内容，并理解为什么要挑粮。
2.探究活动
（1）提出要求：同学们，课文写了朱德同志和战士们一起挑粮的故事。现在请你读读课文第一、二自然段，思考朱德同志和战士们为什么要挑粮？
（2）读后汇报：你读懂了什么？
1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。
预设1：故事发生的时间是1928年。
预设2：故事发生的地点是井冈山。
预设3：朱德同志和毛泽东同志的队伍会师后待在山上，敌人就在山下。
教师随机简笔画一座山。（板书：1028年 井冈山 朱德 毛泽东 会师 敌人）
齐读第一自然段。
师：同学们真会学习，从第一自然段中知道了这么多信息。还有哪里告诉了我们为什么要挑粮？
红军要巩固井冈山根据地，粉粹敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。
点拨：红军在山上，山上就是红军的地盘，称为“根据地”，敌人就在山下，也想得到这个根据地，但吃了几次败仗，于是就派了更多的敌人围攻井冈山根据地。当时，红军不仅要加紧练兵，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的粮食。
指导读好长句子：红军/要巩固/井冈山根据地，粉碎/敌人的围攻，需要储备/足够的粮食。井冈山上/生产的粮食不多，常常/要抽出一些人/到山下宁冈的茅坪/去挑粮。
（3）悟“挑粮难”。当时，战士们去山下挑粮困难吗？画出写挑粮难的句子。
交流并出示句子：从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
师：哪里让你感受到挑粮困难？
预设：五六十里。
师：五六十里路有多远呢？五六十里的路程，如果从早上六点钟出发，不停地走，要走到中午十二点才能走完，如果走山路的话，时间就更长了。（板书：五六十里 茅坪）
预设：山高路陡。
课件出示“山高路陡”的井冈山山路的图片，展示山高路陡、地势险要的情况，引导思考：走这样的山路，还挑着粮食，所以文中说——山高路陡，非常难走。（板书：山高路陡）
（4）尽管，山高路陡，路程遥远，但是每次挑粮，红军战士都——争着去。全班齐读第一、二自然段，读出红军战士不怕困难、不怕吃苦。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、二自然段，把握内容，并理解挑粮的原因，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
扁、担、伍、师、战
点拨：
（1）“扁”是半包围结构，户字头的撇稍长，向左下伸展，第八笔竖在竖中线上。
（2）“担、伍、师、战”是左右结构，书写时左窄右宽。“担”，“扌”瘦长，“日”宽扁，横稍长，向左穿插。“伍”，“五”第二笔竖稍斜，横折沿横中线起笔，末笔横稍长。“师”，左半部分第二笔是竖撇，右半部分第一笔是横，不要写成撇。“战”，右半部分“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要丢掉。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“扁”和“担、伍、师、战”4个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
朱德同志和毛泽东同志的队伍会师后，因为要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，常常要到来回五六十里的茅坪挑粮。为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？下节课我们继续走进这个故事。
六、布置作业
1.抄写词语：
扁担 带领 队伍 会师 来回 白天 起来
2.课后作业：找关于朱德的故事读一读。
【板书设计】
朱德的扁担
朱德 毛泽东 会师
井冈山 山高路陡
第2课时
【教学目标】
1.会写“志、军、士”3个生字。
2.学习第三、四自然段，借助词句，懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。
3.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。
【教学重点】
1.学习第三、四自然段，借助词句，懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。
2.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。
【教学难点】
学习第三、四自然段，借助词句，懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：同学们，这节课，我们继续学习《朱德的扁担》。通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
朱德 扁担 同志 毛泽东 队伍 敌人
整夜 山高路陡 打仗 心疼 不料 敬爱
2.复习文意：课文第一、二自然段主要写了什么？
预设：介绍了1928年，朱德同志和毛泽东同志的队伍会师后，因为要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，战士们常常要到来回五六十里的茅坪挑粮。
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看战士们是怎么挑粮的。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一、二自然段内容的回顾，为本课继续学习的内容作铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第三、四自然段，了解挑粮的故事。
2.探究活动
（1）师：自由读第三、四自然段，为什么战士们越发敬爱朱德同志了？找出相关的句子画出来。
预设：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
师：朱德是怎么挑粮的？请你找出连续的三个动词。
预设：穿着、戴着、挑起。（板书：穿着 戴着 挑起）
师：请大家完成课后练习二，选择合适的动词连一连。（出示图片）
师：看着朱德挑粮的图片，你想说什么？
预设1：朱德不怕辛苦和大家一起挑粮，一起爬山。
预设2：山下还有这么多敌人，朱德和战士们不顾生命安危，非常勇敢。
随机指导朗读。
预设：白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把那根扁担藏了起来。
师：读到这里，你知道战士们为什么要藏朱德的扁担了吗？引导学生借助词句理解。
预设：白天、晚上、整夜整夜。（板书：白天 晚上 整夜整夜）
师：如果你是战士，你想对朱德说什么？
预设1：首长，白天您和我们一块儿去挑粮；晚上，我们都睡了，您还要继续工作，实在太辛苦了。
预设2：首长，这样您太累了，挑粮的事情就不要去了，我们一定会完成任务。
随机指导朗读，读出朱德的辛苦。
预设：不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。
师：战士们心疼朱德同志，就藏起他的扁担。为什么朱德同志又找来了一根扁担，还要写上自己的名字？
预设：他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。
（2）小结：现在，你知道战士们越发敬爱朱德同志的原因了吗？
预设：不搞特殊、工作辛苦、同甘共苦。（板书：不搞特殊 工作辛苦 同甘共苦）
（3）带着敬佩之情齐读第三、四自然段。
（二）合作探究
1.探究任务
小组合作：讲一讲《朱德的扁担》。
2.探究活动
（1）结合提示和课文中的重点词，练习讲讲这个故事，比比谁能把故事讲得清楚。
提示1：可以按照下面的顺序来讲故事。
为什么要挑粮？挑粮的过程中又有怎么样的故事？战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？
提示2：根据板书的重点词，练习讲述。
（2）学生展示：现在小组里讲给同学听，再讲给全班同学听，同学评议看谁讲得清楚，讲得明白。
设计意图：抓住关键词，理解自然段内容，并根据关键词讲述故事，有利于学生正确掌握课文的内容。同时通过图片等资源的应用，加深学生对课文的记忆和理解。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“扁、担、伍、师、战”5个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
志、军、士
点拨：
（1）“志、军”是上下结构。“志”，“士”上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第二点稍高，写在竖中线上。“军”， “车”第二笔撇折的折段在横中线下侧，第三笔横宽于“冖”，末笔竖在竖中线上。
（2）“士”是独体字。首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
同学们，这节课我们重点学了课文的第三、四自然段。我们知道了战士们越发敬爱朱德同志的原因，那就是朱德同志不搞特殊、不怕困难，和战士们同甘共苦。这根扁担，让我们铭记了朱德同志的优秀品质。
五、拓展延伸
过渡：朱德同志让人敬爱的原因还有很多，下面我们再来读一个小故事。
我是伙夫
1928年12月，朱德率领部队驻扎在一个山村里。敌人闻迅赶来抓朱德。在这万分危急的情况下，朱德见逃不脱敌人的包围，便走进一家祠堂的厨房，随手拉了一条围裙系在腰上。
敌人冲进来就问：“你们的总司令在哪里？”朱德指指身后：“在后面。”敌人又问：“你是干什么的？”朱德干脆地回答：“我是伙夫。”几个敌人仍有些不放心，把这“伙夫”拉到灯下上下打量了一番，见他穿得破破烂烂，胡子老长，真是一副伙夫模样。于是信以为真，便急忙到后面搜索。朱德趁机打开窗子，机智地逃跑了。
1.朱德被敌人发现时的穿着是怎么样的？从这个外貌描写中可以看出什么？
预设1：穿得破破烂烂，胡子老长，真是一副伙夫模样。
预设2：很朴素。
2.从这个小故事中，可以看出朱德有哪些优秀品质值得大家学习？
预设：朱德的机智、沉着的优秀品质值得大家学习。
设计意图：拓展朱德的小故事，丰富学生的课外知识，培养学生综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生感受朱德同志的优秀品质。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
扁、担、志、伍、师、军、战、士
2.课后作业：把《朱德的扁担》讲给周围的人听。