17难忘的泼水节 教案（2课时）

17《难忘的泼水节》教案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读17个生字，读准多音字“铺”和“盛”，会写“忘、龙、穿、令”4个字。
2.能用抓住关键词的方法厘清文脉，复述课文内容。
3.通过学习，可以正确流利的朗读课文。
4.能积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
1能用抓住关键词的方法厘清文脉，复述课文内容。
2.能积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.介绍泼水节。
师：同学们，在我们这里泼水是个动作，但在傣族人民眼中，泼水是能给别人带来吉祥与祝福的，他们有一个节日——泼水节，（出示“泼水节”图片），这是傣族人民最重要的节日，相当于我们的春节。
2.出示课题《难忘的泼水节》，让我们一起读一读课题。（板书：难忘的泼水节）
设计意图：利用泼水节的图片激发学生学习本文的兴趣，同时拉近学生与课文的距离。将泼水节与春节类比，是为了让不熟悉泼水节的学生了解泼水节的意义，为接下来的学习做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得很认真！傣族人民送来了这些词语朋友，你能读准确吗？
（1）出示课文中要求会认的字。
① mín zú lóng jiàn kāng shòu
民 族 龙船 健 康 长寿
wǎn pō dù róng
银碗 泼水节 一年一度 笑容满面
② qiāo shǐ cǎi zhù fú
敲鼓 驶过 踩水 祝 福
③ pū chéng
铺成 盛满
（2）请同学们借助拼音读一读这些字，想一想你有什么好办法可以记住它们。
预设：形声字、看图识字、加一加识字等。
点拨：
①借助形声字的特点来识记“驶、踩、碗、健”。
同学们，在《葡萄沟》一课中，我们学习了形声字的口诀： “基本字表音，部首表义”。 你能猜一猜这些字的读音和意思吗？（出示“驶、踩、碗、健”4个生字）
预设1：“驶”是马字旁，与马有关，驾驶、行驶。
预设2：“踩”是足字旁，与足有关，踩踏、踩水。
预设3：“碗”是石字旁，与石头有关，古时候的碗有用石材做的。石碗、木碗。
预设4：“健”是单人旁，与人有关，健壮、健身。
设计意图：在之前的学习基础上，通过运用形声字特点，训练学生独立识字的能力。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
②组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
③看图识字。
“民族”，出示56个民族图片，让学生说一说认识的民族。
“祝福”，出示祝福图片，让学生了解“祝福”二字的来源。
设计意图：利用识记生字“民族”的机会，让学生了解56个民族，激发学生的民族热情。利用识字“祝福”，让学生了解“祝福”二字的来源。
④加一加。 氵＋发——泼，宀＋谷——容，广＋隶——康。
准备字卡“氵”“发”“宀”“谷”“广”“隶”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，提高生字教学的趣味性，调动学生学习积极性。
⑤多音字学习。
同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。
铺 pū（铺路） 盛 chéng（盛满）
pù（床铺） shèng（盛大）
请你说一说，你有什么办法区分这两个多音字的读音。
预设：当铺表示动作时读pū，比如铺路、铺床。
预设：当盛表示“装”的意思时读chéng，比如盛饭、盛汤。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。让学生发现多音字的读音规律，以此加深对多音字的学习，同时训练学生的思维能力。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
自由朗读课文，说一说课文讲了什么？
2.探究活动
（1）圈关键词，梳理文脉。
同学们，现在你一定能把课文读得更流利了。请你再读读课文，思考：课文讲了什么？你可以圈出关键词。
预设：课文讲了1961年傣族人民和周恩来总理欢度泼水节的事情。（板书：傣族人民 周恩来总理）
（2）学习第二自然段。
师：课文中哪个自然段就写了这个主要内容？
预设：第二自然段。
指名朗读。
（3）了解“总理”。
（出示周恩来总理照片）周总理是中华人民共和国第一位总理。他十二岁就立志“为中华之崛起而读书”。任总理期间他每天工作十几个小时，祖国取得的每一项成就都有他的心血。周恩来在职期间为人民做了很多好事，所以人们称他为——“敬爱的周恩来总理”。
提问：当傣族人民看见周总理，他们会是怎样的心情？请你有感情地读一读这句话。出示句子：
人们欢呼着：“周总理来了！”
预设：傣族人民一定非常兴奋、激动。
师：是啊！敬爱的周总理和傣族人民一起欢度泼水节，这是一件多么令人激动、难忘的事情。让我们带着激动的心情，走进傣族人民的人群中，一起去欢呼吧！（齐读句子）
（4）积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
提问：请你找一找，在课文的插图中，哪一位是周总理？
预设：中间这位穿着白褂的是周总理。
提问：你是怎么看出来的？
预设：因为文中写到“周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
师：你真会读文章，能从文中寻找信息。这句话就是对周总理样子的描写。（板书：样子）请你读一读，说一说，作者是怎么把周总理的样子写清楚的？
预设：这句话写清楚了周总理穿的衣服和表情。（板书：衣着 神态）
师：让我们一起看着插图，说一说周总理的样子。（生自由说周恩来总理的样子）
提问：对襟白褂、水红色头巾，这都是傣族人民的衣着特点，周恩来总理为什么要穿成这样呢？
预设：因为他要和傣族人民一起过泼水节，他就和傣族人民穿得一样，就像是一家人。
师：你说得真好。瞧，周恩来总理穿着傣族服装，笑容满面，他就是这样一位和人民亲如一家的总理，一位平易近人的总理。（板书：平易近人）
师：接下来，我们来玩一个猜人游戏。规则是，你描述一位同学的着装和表情，让大家猜猜他是谁？
（生玩猜人游戏）
师：当有很多人时，我们通过对一个人着装和表情的描写就可以快速抓住人物的特点。
设计意图：通过补充资料拉近学生与周恩来总理的距离，为理解傣族人民对周恩来总理的爱戴之情做好铺垫。通过读文中描写周总理样子的句子，采用结合插图的方法，结合猜人游戏积累人物描写的方法和句子，激发学生学习的兴趣。
（4）学生接力朗读第三、四、五自然段，圈出关键词，梳理文脉。
师：课文讲了傣族人民与周恩来总理之间的什么事呢？请3位同学接力朗读第三到五自然段，其他同学边听边圈出关键词。
预设：傣族人民欢迎周恩来总理。他们一起跳舞、泼水。（板书：欢迎 跳舞 泼水）
（5）借助板书，梳理课文内容。
提问：请你借助板书，说一说课文主要讲了一件什么事？
预设：1961年，傣族人民欢迎周恩来总理。周恩来总理和傣族人民一起跳舞、泼水，度过了一个令人难忘的泼水节。
设计意图：本环节主要从扶到放地引导学生通过抓关键词的方法梳理文脉。使得学生经历把课文的主要内容说完整，说精准，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得正确、美观。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
忘、龙、穿、令
点拨：
（1）“忘、穿、令”是上下结构，“忘”字“亡”的竖折的折段在横中线上，下半部分“心”宽扁，托住“亡”。“穿”字的“穴”覆盖“牙”，“牙”的撇舒展。“令”字的“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下半部分两点都写在竖中线上。
（2）“龙”是独体字，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向下撇出，但不宜太长，末点不要丢掉。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“忘、穿、令”3个上下结构的字和“龙”1个独体字，引导学生观察生字结构，同结构的字写出宽窄大小关系，独体字特别注意明确书写笔顺，将生字教学归类分组，详略得当，提高效率。同时提高学生的写字能力，将字写正确，写美观，为以后的独立写字打好基础。
五、课堂小结
同学们，这节课我们知道了1961年，傣族人民欢迎周恩来总理。周恩来总理和傣族人民一起跳舞、泼水，度过了一个令人难忘的泼水节。我们还认识了这位平易近人的周恩来总理。那天到底是一个怎样令人难忘的场面呢？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.课堂作业：认真抄写书后词语表中本课的词语，每个两遍。
2.课后作业：抓住衣着和表情，说一说家人的样子。
【板书设计】
17难忘的泼水节
欢迎 衣着
傣族人民 跳舞 周恩来总理 样子 平易近人
泼水 神态
第2课时
【教学目标】
1.会写“泼、度、炮、始”4个生字。
2.能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民过泼水节的情景。
3.在朗读中体会傣族人民对周总理的爱戴，以及周总理对傣族人民的尊重，感受到他们心连心的深厚情谊。
【教学重点】
1.能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民过泼水节的情景。
2.在朗读中体会傣族人民对周总理的爱戴，以及周总理对傣族人民的尊重，感受到他们心连心的深厚情谊。
【教学难点】
1.能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民过泼水节的情景。
2.在朗读中体会傣族人民对周总理的爱戴，以及周总理对傣族人民的尊重，感受到他们心连心的深厚情谊。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
民族 龙船 健康 长寿
银碗 泼水节 一年一度 笑容满面
敲鼓 驶过 踩水 祝福
铺成 盛满
2.复习文意：课文主要写了什么？
预设：1961年。傣族人民欢迎周恩来总理。周恩来总理和傣族人民一起跳舞、泼水。度过了一个令人难忘的泼水节。（板书：傣族人民 周恩来总理）
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看泼水节那天令人难忘的场面。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对上节课内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第三自然段，感受傣族人民欢迎周总理的热闹场面。
2.探究活动
过渡：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
（1）自读第三自然段，体会欢迎方式的特别。
师：请你读一读第三自然段，说一说傣族人民是怎么欢迎周总理的？
预设：人们敲象脚鼓，撒凤凰花的花瓣，驾驶龙船，燃起花炮来欢迎周总理。
提问：傣族人民为什么这样欢迎周总理？
预设：因为傣族人民非常爱戴周总理，所以用最盛大的方式欢迎周总理。
（2）再读第三自然段，感受欢迎场面热闹。
过渡：是的，1961年的泼水节注定是一个令人难忘的泼水节，盛大的节日遇到了敬爱的周总理，那场面一定是空前的热闹！请你再读一读第三自然段，说一说你从哪些词中感受到了热闹？（板书：热闹）
预设1：我从“敲起象脚鼓”这个词，感受到了泼水节声音的热闹。
预设2：我从“四面八方”这个词，感受到了泼水节人多、热闹。
预设3：我从“撒满”这个词，感受到了花瓣很多，铺满地面，就像我们举行盛大仪式时铺的红地毯。
预设4：我从“一条条”“一串串”感受到了龙船和花炮都很多，特别热闹。
师：同学们真棒，能抓住关键词，体会场面的热闹。让我们在朗读中感受场面的热闹，傣族人民对周总理的爱戴之情吧。（齐读第三自然段）
（3）板贴重点词语，内容巩固。
师：傣族人民是这样欢迎周恩来总理的。（板贴：敲起象脚鼓 洒满凤凰花的花瓣 一条条龙船驶过江面 一串串花炮升上天空）
小结：同学们真聪明！能抓住关键词把傣族人民欢迎周总理的热闹场面说清楚。
（二）自主探究
1.探究任务
用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民过泼水节的情景。
2.探究活动
（1）请同学们读一读第四、五自然段，以小组为单位，完成下面的学习单吧！
预设：
师：同学们基本了解了周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，这个过程中出现了几个我们平时不常见的物品，我们一起来认识认识它们吧。（出示：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝图片）
（2）做一做，内化语言。
师：让我们一起学者周总理的动作，跟傣族人民一起欢度泼水节。（教师读第四、五自然段，学生根据动词做一做连贯动作）
（3）说一说，泼水节的情景。
师：就在刚才，我们仿佛也来到了泼水节的现场，一起和周总理度过了一个难忘的泼水节。现在，你能借助这些关键词，把周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的说清楚了吗？（生自由说泼水节情景）
（4）学习第六、七、八自然段，感受傣族人民和周总理心连心的情谊。
清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！
播放泼水节视频，感受节日氛围。
师：多么令人难忘的泼水节！这几句话写的是谁的心情？你想带着怎样的心情读一读？
预设1：是傣族人民的心情。傣族人民爱周总理，和他一起过泼水节开心、幸福、难忘。
预设2：是周总理的心情。周总理爱傣族人民，和人民在一起，他也感到开心、幸福、难忘。
师：是啊，傣族人民爱戴周总理，周总理心系着傣族人民。
师：让我们一起读一读这3个自然段，感受他们心连心的深厚情谊。（板书：心连心）
设计意图：抓住关键词，理解自然段内容，并根据关键词完成表格填写，有利于学生正确掌握课文的内容。同时通过让学生连贯的做一做动作，加深学生对课文重点部分的记忆和理解。通过想象最后三个自然段描写的是谁的心情和资料的补充，感受周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了4个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
泼、度、炮、始
点拨：
（1）“泼、炮、始”是左右结构。“泼”字“发”的长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末点不要丢掉。“炮”字“包” 的“巳”横画沿横中线起笔，放入半包围结构中，竖弯钩向右舒展出钩。“始”字的“女”作偏旁横变提，“台”的第一笔是撇折，折笔折在横中线上。
（2）“度”是半包围结构。广字头横短撇长，里面的“廿”宽扁，下半部分“又”上紧下舒。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
同学们，这节课我们重点学了课文的3到8自然段。我们还通过抓关键词的方法描述了周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹情景。在朗读中感受到了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。相信平易近人的周总理一定给你留下了深刻的印象。
五、拓展延伸
过渡：周恩来总理是一位深受人民爱戴的总理。他身上的故事很多很多，下面就让老师给大家讲讲周总理的故事吧。
一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金？”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛？有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……”
周总理举行记者招待会，介绍我国建设成就。这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。周总理在高级外交场合，同样显示出机智过人的幽默风度，让人折服。你说这样的问题事先怎么准备，没有雄辩的口才和飞速的思维怎么可能做到？
提问：从这个故事中你认识到了一个怎样的周总理？
预设：周总理是一位机智过人、幽默风趣的好总理。
设计意图：拓展与周总理有关的故事，激发学生对党的领导人的爱戴、敬佩之情。
六、布置作业
1.当堂练习：练写词语“花炮、开始、泼水节、柏树枝、一年一度、四面八方”。
2.课后作业：读一读关于周恩来总理的故事。