看月下少年，品别样呐喊 第1课《社戏》片段教学设计

看月下少年，品别样呐喊——《社戏》片段教学
设计意图
日本诗人佐藤春夫《月光与少年》里面写道：“假若说月光是鲁迅的传统的爱，那少年便是对于将来的希望与爱。”
月光与少年两个意象总是交织在鲁迅的作品之中，《社戏》中的少年形象更是历来教学重点。本堂微型课将跳进《呐喊》读《社戏》，聚焦《社戏》与《呐喊》其他作品中两种截然不同的少年形象，在强烈对比中，让学生深切感悟到《社戏》中呈现的是鲁迅先生心中的将来。本课基于整本书教学视角，由单篇走向整本，力求有深度有新意。
教学目标
1.通过对关键情节的赏析，体会文中少年的品质。
2.比读《呐喊》中其他少年的形象，明晰《社戏》中别样的呐喊，体悟鲁迅深切的希望。
一、导入
天上一轮明月，水里一片灯光，航船上是一群少年。平桥村里有良辰美景，有赏心乐事，可让人印象最深刻的莫过于月光下迅哥儿的那群伙伴了吧，这是一群怎样的少年呢？今天，我们一起走进《社戏》。
二、品读 析少年之志
活动一：小组合作——请同学们自读课文，找出文中描写迅哥儿伙伴的语句，说一说你最想和谁交朋友？为什么？
预设：
1.阿发
（1）创设情境，角色扮演三种阿发状态（自私版/大方版/现实版）
（2）师生交流阿发品质（淳朴无私、热情善良……）
2.双喜
（1）研读“双喜”语段，师生交流双喜品质（勇于担当，观察敏锐，聪明机灵，善于沟通，思考缜密……）
（2）请生合作朗读片段，再次体悟。
3. 平桥村其他少年
研读相关语段，师生交流其他少年品质（善待客人，具有同理心，照顾弱小……）
小结：这是一群怎样的少年？纯净美好、热情善良、他们有勇有谋、能说会道，他们机智聪敏，互帮互助……
三、比读 感少年之伤
活动二：请同学们自读老师推送的课中资料，选择《孔乙己》中的学徒或者《风波》中的六斤其中一个角色，与同桌讨论交流，说说从这些文字中你又读到了怎样的少年形象？
1.研读《孔乙己》中的少年学徒形象
学徒——冷漠势利
2.研读《风波》中的少年六斤形象
六斤——扭曲压抑
小结：《呐喊》一共收录了14部短篇小说，至少11部写到少年，从《故乡》的闰土到《孔乙己》里的学徒“我”，从《明天》里的小孩“宝儿”到《阿Q正传》里的孩子，像这样压抑冷漠麻木扭曲的少年形象俯拾皆是。
四、悟读 明呐喊之声
1. 思考：鲁迅想借《社戏》呐喊什么？
鲁迅曾在《我怎么做起小说来》一文中说到：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”而《社戏》中所展现的，所呐喊的似乎不再是对病态社会的犀利批判 ，似乎不再是对封建科举的恨之入骨，似乎不再是对扭曲人物的怒其不争，而是在呈现祥和、安宁、幸福。这又是一怎样的呐喊？他在呐喊什么呢？
2.资料助读，加深理解呐喊之声
总结：鲁迅不遗余力地展现了一群善良淳朴、勇气智慧、慷慨自信的少年，他们正是先生心中的“未来与希望“，也是中国的“未来与希望”。
《社戏》中的呐喊是一种更深的批判，也是鲁迅硬朗外表下最深的柔情。愿中国的青年世世代代都能如同《社戏》中月下的那群少年般自由纯朴，阳光智慧。